論知識管理視野下高中學校教育科研管理創新發展

黃文杰

摘要：知識管理既是一種管理方法、管理技術，也是一種管理思維，是一種人性化、行進的管理模式。隨著學校教育科研工作不斷引起關注，“塑料花”“假科研”等現象受到了教育機構的廣泛重視。利用行進的管理技術與管理理念，對知識管理工作進行優化改良。

關鍵詞：教育科研管理 知識管理 高級中學

當前中小學教育機構各方面工作的不斷發展，教育工作者開始認識到科研能力對于提高教學質量的重要意義，是教學機構發展空間和辦學特色的直接反應，優化并且完善科研管理工作已經成為當前中小學教學機構的重要工作之一。

一、知識管理的基本理念

（一）以人為本

知識管理工作需要遵循“以人為本”的基本理念，中小學教育機構需要深刻認識到尊重教師對于教育科研管理的重要意義，尊重教職人員的社會價值和個體價值，積極面對教職人員在個體能力以及獨立價格等方面的差異，深入挖掘教職人員的工作潛能，充分激發教職人員的工作積極性。做好人力資源整合工作，認真分析每一位教職人員的工作特點，依據教職人員在科研工作與知識領域兩個方面的特點，有針對性的采取知識管理手段，最大程度上優化人力資源配置，提高科研質量。提高知識管理工作的透明性，公開知識管理方案，使其他教職人員能夠順利參與到科研工作中，避免出現科研資源流失或閑置現象。知識管理人員需要充分發揮正向激勵的促進作用，密切關注在科研工作中勇于創新、成果卓越的教職人員在教職員隊伍中的積極作用。

改善教職人員的科研氛圍，協調發展科研教育工作，管理人員需要具有科學的人才觀和管理理念，認真貫徹“尊重創造、尊重人才、尊重知識”的管理理念，信任教職人員，尊重教職人員的科研成果。

（二）重視知識共享與創新

知識管理工作需求管理者用知識共享的有關手段提高管理效率與管理質量。知識共享主要分為知識存儲、知識交流與知識傳播三個方面的內容。所共享的知識根據存在形式又可以分為顯性知識和隱性知識兩個種類，顯性知識具有固定專題與課題，所含有的信息與知識已經經過系統的分類與整理，體現出結構化、編碼化兩方面的特征，信息內容易于識別與共享。與之相對的隱性知識識別難度較大，無法直接共享，通過歸納與編碼將隱性知識轉化為顯性知識，實現隱性知識的共享與交流，是知識管理人員工作的重要內容之一。

促進知識創新是知識管理的主要目標之一，知識創新分為知識創造和知識篩選兩個過程，知識篩選即通過總結歸納將不符合實際運用需要的知識排除于知識管理體系之外，為知識創新與知識更新創造更加廣闊的空間。顯性知識的傳播與共享是隱性知識顯性化的有效途徑之一，在這一過程不斷產生新的知識，即知識創造過程。應該明確，創造獲取新知識的方法論是科研工作的根本目的。因此，積極開展教育科研工作，不斷促進知識的更新與創造是知識管理工作目標的集中體現。知識管理人員需要明確教學工作的基本目標，有針對性地改進教育教學與學校管理知識方面的內容，合理制定科研項目。

二、知識管理運用于高中學校教育科研管理的必要性和可行性

（一）教育體制改革需要創新

知識管理是有效促進教育創新的主要方法之一。新形勢下，知識創新與科技進步有力推動了我國社會經濟的發展，人才競爭本質上是知識的競爭，知識型人才的培養離不開教育創新的支持，改革創新已經成為了促進教育創新的重要動力，

（二）學習型組織的建立需要知識管理

學習型組織是符合人性的、扁平的、有機的科研形式，這種科研形式能夠有效激發教職人員的學習積極性。教育改革工作要求教育科研單位要排除基層制管理的干擾，優化學習型組織的人員結構，最大程度挖掘小組人員的創新能力。學習型組織的構建需要采用知識管理的有關理論，小組人員通過知識的利用、共享與創新加強內部知識交流，促進組內人員的共同進步。

（三）融入知識管理的教育科研管理具有優越性

知識管理視野下高中學校教育科研既要達成預期的科研成果，也要在研究交流的過程中實現教職人員的個體多層次、多角度地實現知識的創新、共享與獲取，有利于科研團隊和教職人員共同進行與發展。

三、知識管理運用于高中學校教育科研管理的對策建議

（一）教育科研管理工作的基本要求

高中學校中層管理部門通常是由校長直接領導，承擔、指導、管理、組織教育科研部門的主要工作，教育科研部門具有評價職能、推廣職能、研究職能、培訓職能、管理職能，教育科研人員從研究項目的工作實際和總體目標出發，根據現有的研究成果和新的信息資源制定中長期規劃和科研實施計劃，完善獎勵機制和制約機制，建立健全有關規章制度，科學管理教育科研課題，將教職人員編制成學習型小組，開展教育理論與學習教育理論講座等。利用知識管理的有關理論，將學習型組織與教育科研機構的實踐目標統一起來，教職人員的編組形式要盡量體現出彈性化、扁平化的特點，不定期調整小組的科研項目。

（二）完善運行機制

在課題管理方面，知識管理人員需要詳細制定課題管理工作的有關條例，包含課題的經費、立項、申報、過程管理，以及研究成果的獎勵、推廣以及評比等。知識管理視野下的課題管理要以深入開發人力資源為工作重點。利用知識管理的有關理論，能夠對課題是的推廣、評比、研究以及申報等方面的工作進行有效的制約與規范，同時也能夠通過科學化與規范化的管理工作，提高研究課題的實踐性與研究價值。

在教科室管理方面，管理人員需要制定良好的運行機制，使科研管理更加規范化。目前的高中學校教育科研辦公室屬于學校的中層管理機構，在校長或主管副校長的領導下對學校教育科研開展組織、管理、指導等工作。而這種管理方式不符合全知識管理理論在管理效率方面的要求，知識管理論理認為，學習型組織需要采用彈性化、扁平化的組織結構形式。因此，科研管理部門、業務職能部門、科研領導小組、學校校長都應該加入到學習小組的協調工作中來。教科室除了要完成課題管理方面的工作之外，還應該做好人力資源管理工作，將進修工作與研究工作有機結合起來，提高科研工作的效率與質量。

（三）教師科研隊伍建設機制

科研項目的有序進行與持續發展，離不開教師科研隊伍建設機制的支持，教職人員是科研項目與科研工作的主體，科研隊伍的質量直接影響到科研項目與科研成果的質量。完善科研隊伍建設機制、提高科研隊伍建設質量是發展學?？蒲泄ぷ鞯谋匾緩剑軌蛴行Т龠M顯性知識的交流、共享與生產，改善科研工作環境氛圍，提高科研工作質量。因此，嚴格遵循知識管理工作的有關要求，從教職人員的實際需要和發展水平出發，利用教職人員現有的精力、時間與知識儲備，分階段地、有目標地發展和培養復古隊伍，著眼于長期，促進教職人員與科研隊伍的發展。

四、結束語

完善并改進高中學校教育科研管理工作能夠有效提高教育機構的教學質量，提高學生們的課堂學習效率，從根本上降低學生們的學習負擔?？茖W、合理地運用知識管理的有關理論，充分認識到人力資源開發在教育科研管理中的重要作用，從科研工作的具體目標出發，有針對性地改良學習型組織的結構與人員編制，將教職人員的進修工作與評估工作有機結合起來，注重知識的創新與共享，提高科研工作的效率與質量。

參考文獻：

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