運用審辯式思維指導學生解答高考英語新題型的探究

高敏+彭慧

摘要：審辯式思維是創新型人才最重要的心理特征，高中英語教學的重要任務之一就是培養提高學生的審辯式思維。高中英語教學結合高考英語新題型語法填空，在高中英語課堂教學實踐中探索如何培養學生的審辯式思維能力。英語新題型語法填空解題能力的訓練與審辯式思維培養可以同步實施。

關鍵詞：審辯式思維 新題型語法填空 思維步驟

國際教育界已經形成共識，審辯式思維理論需要得到普及和應用。高中英語教學改革不能忽視學生審辯式思維能力的培養。在高中英語教學課堂中，教師讓學生通過自主學習、小組合作、反思內化來培養學生，旨在引導學生建構自己的審辯式思維模式，訓練學生審辯式思維的運用，逐步養成學生審辯式思維習慣。

一、關于審辯式思維與高考英語新題型語法填空

（一）審辯式思維

審辯式思維（critical thinking）又稱為批判性思維，它的原理和應用可以溯源到古希臘時代的蘇格拉底（Socrates，470BC-399BC）和亞里士多德（Aristotle，384BC-322BC），文藝復興時期以培根（Francis Bacon，1561-1626）和笛卡爾（Descartes，1596-1650）為代表，20世紀初美國實用主義教育家杜威（John Dewey，1859-1952），中國原子彈之父錢學森等，他們都主張邏輯探究和理性質疑，倡導開放思想和批判精神，認為審辯式思維是一個反思的過程，探求積極的質疑，開放的思路和確證的判斷，為現代教育改革奠定了基礎。

（二）高考英語新題型語法填空

高考英語新題型語法填空是高考英語試題（全國卷）的考試題型，分值為15分，占英語全卷分數的十分之一，是英語考卷的重要組成部分，不容忽視。它將語法知識的考查融于一篇英語短文中，突出考查學生運用審辯式思維，在短文語境中運用英語知識的能力。它考查考生的判斷、分析和拼寫能力，所以語法填空題對學生能力的要求提高了。語法填空題中有十個空格，分為純空格題填空和給詞填空兩種形式，更能客觀、準確地考察學生的英語語法知識水平和審辯式思維能力。學生要想此題有好的發揮，必須以學好英語知識為基礎，注重運用審辯式思維，了解考點考綱，掌握解題技巧才能確保得分。

二、運用審辯式思維指導學生解答高考英語新題型

既然審辯式思維是最值得期許的、最核心的教育成果，那么高中英語教學就應該高度重視發展學生的審辯式思維。眾所周知，與發達國家相比，中國人最缺乏的就是審辯式思維。四川省簡陽中學高中英語教研組的教師們數年共同探究，在指導學生解答高考英語新題型語法填空的教學實踐中，專注培養發展學生的審辯式思維能力。在教學中培養學生審辯式思維的過程主要分為以下三個方面亦為三個步驟。

（一）自主審辯式思維

自主審辯式思維是學生以個人為主體，自主獨立學習，自主運用審辯式思維，自主分析解題的步驟。在這個階段，學生雖然沒有老師的指導，沒有同學的幫助，只能完全依靠自己，但是為了幫助學生學習知識和提高審辯式思維能力，教師要明確提出第一層次（詞匯學習與運用）的相關學習任務tasks，引導學生思維，要求學生應用英語知識和考試標準，說明和回答問題。只有學生的審辯式思維內化為能力時，學生才能自主面對任何問題，困難或狀況，做出相應的推理和判斷。

以2016年全國高考英語試卷II中新題型語法填空題真題為例，說明學生自主審辯式思維應該解決的問題。

真題題目如下：

第二節（共10小題；每小題1.5分，滿分15分）。

閱讀下面材料，在空白處填入適當的內容（1個單詞）或括號內單詞的正確形式。

If you feel stressed by responsibilities at work，you should take a step back and identify （識別）those of61 （great） and less importance. Then， handle the most important tasks first so youll feel a real sense of62 （achieve）. Leaving the less important things until tomorrow63 （be）often acceptable.

Most of us are more focused64 our tasks in the morning than we are later in the day.So，get an early start and try to be as productive65 possible before lunch.This will give you the confidence you need to get you through the afternoon and go home feeling accomplished.

Recent66 （study） show that we are far more productive at work if we take short breaks67 （regular）.Give your body and brain a rest by stepping outside for68 while，exercising，or doing something you enjoy.If you find something you love doing outside of the office，youll be less likely69 （bring） your work home.It could be anything-gardening，cooking，music，sports—but whatever it is，70 （make） sure its a relief from daily stress rather than another thing to worry about.

學生自主審辯式思維第一步需要解決的是第一層次（詞匯學習與運用）的題目。首先，學生可以自己回顧這三個短語（盡可能as…as possible，一會兒for a while，關注be focused on）。如果學生基礎好，他們完全能夠自己回憶知識點，并運用審辯式思維分析短語中已經寫出的部分，從而完成64、65、68題。老師可以巡視，如果部分學生沒有解答出這三道題目，教師可以在黑板上板書相關短語，讓學生自主學習，自主完成知識的輸入，理解和運用。其次，關于英語單詞的詞性轉換的考題62和67題，achieve與achievement，regular與regularly以及名詞復數形式考題66題studies，學生也必須自主完成。倘若不能完成，教師可以個別輔導學生關于不同詞性的基本用法。

（二）小組合作審辯式思維

學生在自主學習之后，教師不是公布正確答案，而是把學生分成小組，互相討論，開放思想，互相批判，探求真知。在這個步驟中，教師應該布置第二層次的思維任務，即句型運用層次任務。上文舉例的真題中要求學生運用以下句型：句型1：主謂+比較級（and比較級）+than…句型2：從句+祈使句；句型3：sb be likely to do sth.小組同學合作運用審辯式思維，逐一排除錯誤答案，從而得出正確答案的過程，也就是審辯式思維的培養過程。63題是考察學生是否掌握了主謂一致的相關知識，小組討論時，學生要進行句子成分分析，弄明白動名詞leaving做主語，結合語篇分析時態，才能找到答案為is。

小組合作審辯式思維的訓練是最關鍵的思維訓練步驟。小組合作學習的效果決定審辯式思維培養的成敗。教師要關注學生之間的差異，把英語基礎知識不同的學生合理組合在一起，讓他們互相學習互相幫助。在這個訓練過程中，教師應該允許學生存在差異，有的學生最頭疼的是沒有提示詞的填空題，因為他們基礎差，連句子成分都搞不清，根本沒有做題思路。那么教師可以鼓勵基礎好的同學講解展示自己的思路，通過教小組成員，體會和享受合作學習的快感和成就感。

（三）評價內化審辯式思維

在學生自主學習和合作學習之后，引導學生查閱答案進行自我評價。學生反思自己的優勢與弱勢，內化知識，提升審辯式思維能力。具有審辯式思維的學生不能停留于坐而論道，而是敢當行動者，力行擔責。無論面對怎樣復雜、艱難的情況，他們會勇敢、果斷地作出自己的選擇并付諸行動，能坦然面對行動的后果，承擔自己的責任。教師收集整理學生呈現出來的知識能力薄弱點，布置相關的強化訓練，從而內化提升學生的思維能力，在下次遇到同樣情況時學生就能夠運用自如。學生要把錯題整理成錯題本，定期再做。錯題可以分成幾個檔次：第一次重做能解決的題，第二次重做能解決的題，多次重做才能解決的題。把錯題分類鞏固掌握以后，就可以移除錯題本。當這些題從錯題本中被移除來的時候，學生就具備了解決這類題目的審辯思維能力。

回顧中國的教育改革，審辯式思維教學研討還處于零星式開發階段，相關教學資料還未系統出版，除了幾本關于審辯式思維英譯中專著可做教學參考外，中文教材和專著寥寥可數，而適合各級教育的中文教材和課外讀物市場，還是未開墾的蠻荒地。高中英語教師完全可以結合本身的教學實踐經驗，全方位開發教學資料和普及審辯式思維教育。

參考文獻：

[1]謝小慶.審辯式思維[M].上海：上海學林出版社，2016.6.

[2]古偉霞.英語閱讀教學中審辯式思維的培養途徑[J].宿州教育學院學報，2016，（19）.