淺談中學生英語學習興趣的培養(yǎng)

朱雪征

摘要：在英語教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣。從英語學習的現(xiàn)狀，英語學習興趣存在的問題以及如何提高中學生英語學習興趣的應對策略等方面入手，旨為師生雙方謀求真正意義的學習與發(fā)展。

關鍵詞：中學生 英語學習興趣 培養(yǎng)對策

我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂之”就是指人對事物的興趣。美國心理學家布魯納也曾說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學生來說，興趣將直接影響學習效果。可見，英語學習興趣的培養(yǎng)在英語教學過程中是至關重要的，它是學好英語的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究怎樣培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

一、中學生英語學習興趣的現(xiàn)狀

長期以來，在我國的中學英語學習中存在著一些片面的認識。人們常常把中考、高考要考的科目被稱為“主科”，英語毫不例外地被列為“主科”而受到極大的關注與重視。盡管在教師和家長聯(lián)手的高壓和全方位幫助下，孩子依賴“外動力”雖然也能得到高分，但危害終生的厭學情緒也會隨之而來，只是往往被表面的好成績所掩蓋。英語學習被視為一種短期投資，學生被迫參加各類英語輔導班及自己并無興趣的“興趣班”，學生厭學現(xiàn)象嚴重。一項對北京市中學生厭學狀況的抽樣調查表明，約有1/4的學生存在嚴重的厭學現(xiàn)象。

二、中學生英語學習興趣存在的問題

（一）師生關系不協(xié)調

“師生關系很大程度地影響到初中學生的英語學習興趣”。然而，教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師給，學生的這種英語學習現(xiàn)狀仍然普遍存在，這種單向的英語知識學習，勢必使師生關系長期處于不協(xié)調的狀態(tài)。相反，以學生發(fā)展為本的教育信念，會指導教師在各項學習活動中實實在在地從學生的角度去考慮問題，進而選擇有利于學生學習興趣的態(tài)度和行為。

（二）對英語學習存在片面認識

對學生個人而言，學習并非意味著機械地記住書本上的知識，獲得好的卷面成績或證書，它意味著學生在學習的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣，體驗到學習所產生的內在幸福與快樂，在發(fā)現(xiàn)、領會學習的精神價值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對未來的無限希望。

三、中學生英語學習興趣的培養(yǎng)

（一）構建和諧師生關系

1.要深入了解學生。英語教師要善于從多個角度深入了解學生，構建和諧師生關系。無論是在課堂內外，教師都能主動叫出學生的姓名會讓學生感受到老師的關心；課間教師與個別學生交談或與學生團體溝通會增強師生間的感情；教師對學生的愛好、課余生活等表現(xiàn)出興趣會增進師生的友情；留意英語學習中的困難生，對他們的微小進步給予恰當?shù)恼嬖u價也會增強師生間的信任感。及時與家長交流，了解學生的生活方式和環(huán)境會加深師生間的理解；用電子郵件等新穎的方式與學生交流思想會縮短師生間距離，等等。

2.要妥善處理問題。師生在英語學習過程中，總會遇到各類問題，教師要深入分析產生這些問題的原因，理智地看待和處理這些問題，用寬容之心發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處。糾錯是英語學習中必不可少的環(huán)節(jié)，過于頻繁的糾錯會讓中學生缺乏自信，產生挫敗感，甚至還會出現(xiàn)抵觸情緒。但不及時糾錯又會阻礙英語學習的準確性，于是何時糾錯，怎樣糾錯便成為一個值得考慮的問題。教師可以嘗試利用手勢、表情等暗示錯誤之處，讓學生自覺糾正。

（二）開展成功體驗活動，消除學生對英語學習認識的片面性

1.全班活動。全班活動是教師向全體學生開展教學互動的一種方式，是由教師直接組織并且引導的。由于我國的班級規(guī)模較大，采用這一活動能夠擴大受益學生的數(shù)量，大面積地提高學生的參與度，符合大多數(shù)課堂英語學習的實際現(xiàn)況。如最初的導入新課階段，要求學生設想朋友來自己家做客時，兩人該怎樣安排時間。教師先出示提示，然后集體問答，操練提出建議的句型。

Teacher：You want to go shopping.

Students：Let's go shopping.

Teacher：You want to see a film.

Students：Let's see a film.

……

但單一地運用此種方法，會使教師無法兼顧到學生發(fā)展水平上的差異性，無法滿足學生不同層次的需求。而且在集體活動中學生間的交流不足，師生間的交流也受到限制。因此，全班活動要和其他形式的活動相結合，才能充分地發(fā)揮其積極作用。

2.配對活動。配對活動是讓學生兩兩結對，互相交談，共同合作完成學習任務的一種活動形式。相對于班級人數(shù)較多的情況下，配對學習能使學生的自由度增大，交流中的英語信息量也得以擴大，并且容易形成合作關系。教師在教學中要善于捕捉時機，創(chuàng)造條件使學生獲得成功。教師在教學和管理中對不同層次的學生，設立不同問題，使用不同的評價標準和管理方法，因人而異，讓每個學生都能參與其中，讓不同層次的學生都有成功的體驗。

（三）以表揚為主，采用激勵機制

有位教育家曾說：一次表揚勝過十次批評表揚的魅力無窮，學生的英語水平參差不齊，教師在授課過程中，不要忽視任何一個學生，讓每個學生都感覺自己不比別人差。上課回答問題時，學生只要說的有道理就鼓勵，如果教師抓住時機毫不吝嗇地表揚，就可能讓他們走出自卑，勇敢地投入到學習中去。而且，對課堂上有一技之長的學生可樹為榜樣，大力表揚。教師給學生的是信心，而不是責怪。

口頭表揚。教師在課堂上要時刻注意每一個同學，不厭其煩地用一些語調優(yōu)美的鼓勵性口語，讓學生會感到親切友好，產生更深的欲望和學習的興趣。如Good！Very good！Wonderful job！Excellent！Well done！Great！Very clever！等等。既使有時學生出現(xiàn)錯誤，不要急于糾正或直接說No，先肯定其優(yōu)點，后指正其不足。如oh，a good job，but usually we don“t say…do you understand，my dear？

批語表揚。在學生上交的作業(yè)、日記、試卷等上面，針對每個人性格特點、學習情況及作業(yè)情況，用優(yōu)美的句法批注一些不同的激勵性的話語和節(jié)日、生日祝福語等。

繪畫表揚。除了使用批語表揚外，為了避免單調，適合學生口味，在教學中筆者還使用繪畫表揚法，用趣味簡筆畫，在每個學生的作業(yè)本、日記等上而畫笑臉、天使、卡通人物等寄以希望，使學生倍感興趣。

（四）增強課堂魅力，教學方法靈活

課堂教學是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)起主導作用，既是課堂的創(chuàng)造者，又是組織者，因此教師要精心構思設計，采取靈活多變的教學方法和手段，而不是簡單的知識傳授。精心設計、組織形式多樣教學，可根據(jù)教師自身和班級學生的特點、教材的內容、靈活多變。

依據(jù)”教學有法，但教無定法“的原則，或借以簡筆畫、多媒體，或讓游戲插足課堂，角色表演，或師生同演，師生互換角色，等等。

學生接觸英語后，經一段時間的學習，會對西方文化、民族習俗、風景古跡等產生強烈的好奇心，這是一種向上的求知欲，是積極學習的表現(xiàn)，是興趣的表露。利用課外活動，結合日常生活，給學生介紹一些異國文化，滿足其求知欲望，自然會達到提高興趣的效果。”興趣是最好的老師。作為一名英語教師應致力于英語興趣教學，不斷探索新的方法、途徑，為提高學生英語水平，做出自己的不懈努力。

四、結論

學習興趣不是先天就有的，是在以后的學習活動中逐步形成的，是習得的，可以培養(yǎng)的，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。

對學習興趣的研究，將升華對“學習價值”的認識，有益于師生雙方形成積極的價值觀，為今后的趣學、樂學及終身學習產生一定的影響。學習并非意味著機械地記住書本上的知識，獲得好的卷面成績，它意味著學習者在學習的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣，體驗到學習所產生的內在幸福與快樂，在發(fā)現(xiàn)、領會學習的精神價值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對未來的無限希望。