初中音樂課堂如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

李東

在基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，我們學(xué)校的音樂課已經(jīng)有了很大的變化，但是學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課，仍然是個(gè)普遍現(xiàn)象。曾經(jīng)看過一則調(diào)查，當(dāng)今中學(xué)生最不喜歡上的課包括了音樂課，作為一位音樂老師我深感震驚。問題究竟出在哪里？值得老師們深思。

一、音樂教學(xué)低效的原因分析

課標(biāo)指出，音樂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生接受美的教育，提高欣賞能力和審美能力，陶冶情操，美化心靈，提高綜合素養(yǎng)。而今的音樂課卻完全違背了音樂教育的初衷。在音樂課堂中，音樂教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象仍然存在。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生方面。

學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都發(fā)生著巨大的變化，其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，具有較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的見解，對(duì)自我的需要也不斷的擴(kuò)大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動(dòng)性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調(diào)查“你們心目中的音樂課是什么樣的？”總結(jié)了一下，音樂課在學(xué)生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學(xué)習(xí)后的放松練習(xí)。

初中的音樂教程中涉及到很多的欣賞課，每次在上欣賞課的時(shí)候，教室里總會(huì)不時(shí)傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因?yàn)橐魳酚卸嗝礆g快，而是學(xué)生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時(shí)候，學(xué)生們就哈哈哈，居然還有人說，“老師，這是什么啊？能換流行音樂聽嗎？”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時(shí)候，學(xué)生大多數(shù)都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學(xué)習(xí)的過程中也就敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務(wù)。當(dāng)開展活動(dòng)時(shí)大家還是很積極，但是大家想的都是“別人表演自己看”。例如：在學(xué)習(xí)《北京的金山上》歌曲的時(shí)候，學(xué)生們被分成了幾個(gè)小組，要求以不同的方式來表現(xiàn)本首歌曲，討論的時(shí)候還是很積極，當(dāng)要求各小組派一兩名代表時(shí)，大家就你推我，我推你，到最后上臺(tái)表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”似乎缺少了一些潤(rùn)滑劑，師生之間的互動(dòng)似乎有些蒼白。

2.教師方面。

（1）備課環(huán)節(jié)。一名合格的教師不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具有反應(yīng)敏捷、精力充沛的內(nèi)在素質(zhì)。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，而一節(jié)音樂課的成功就在于學(xué)生主體地位的確立，教師采用何種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到師生之間的互動(dòng)。在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在大力推行素質(zhì)教育的今天，黨中央提出要求教育要注意“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點(diǎn)，答案是否定的，許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。

（2）上課環(huán)節(jié)。許多音樂老師備課環(huán)節(jié)做得非常好，但是上課時(shí)師生之間的互動(dòng)卻還是不盡人意，原因在于教師上課的情緒，例如學(xué)唱《共青團(tuán)員之歌》時(shí)，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，此時(shí)教師的情緒應(yīng)該是充滿激情，斗志昂揚(yáng)的。只有教師本身的情緒融入到了音樂中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來，很深刻的一個(gè)體會(huì)，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時(shí)，學(xué)生們只聽了一點(diǎn)楚漢相爭(zhēng)的故事就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情繼續(xù)講解，最終同學(xué)們都被我的情緒所帶動(dòng)。

二、實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)的策略

1.投其所好。

每個(gè)學(xué)年段的學(xué)生都有不同需求，小學(xué)生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，所以老師們可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣來實(shí)施教學(xué)，比如初中音樂課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)播放一些流行音樂作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以組織一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng)，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作或者表演的節(jié)目，進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動(dòng)。

2.樂在其中。

怎樣才能做到學(xué)生們樂于跟老師互動(dòng)呢？關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教學(xué)過程中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到其中來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師交流、互動(dòng)。在音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學(xué)等等，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑休p松快樂的學(xué)習(xí)。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動(dòng)就更加默契、融洽，課堂也變得生動(dòng)。

3.情緒飽滿、快樂學(xué)習(xí)。

一個(gè)人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，學(xué)生們參加活動(dòng)不積極，如果此時(shí)老師采用消極的態(tài)度，可能活動(dòng)就沒法再繼續(xù)進(jìn)行下去，相反如果老師主動(dòng)的為大家起個(gè)好頭來激發(fā)學(xué)生們的興趣，可能此時(shí)的課堂又是另外一番景象。在我看來學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常快樂的，所以作為老師的我，時(shí)常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學(xué)生。教師快樂的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)快樂的學(xué)習(xí)，作為非主科的音樂課更應(yīng)如此。

目前教育界大力推行的多樣化的教學(xué)方式，課程全新改革的主旨在與提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。怎樣才能做到呢？關(guān)鍵在于課堂中“教”與“學(xué)”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學(xué)”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還值得我們繼續(xù)總結(jié)、研究。