美術課如何培養小學生的創新能力

孫曉寧

實施創新能力的培養是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。怎樣發掘學科優勢，培養學生創造精神和高素質人才，如何在教學過程中充分地培養學生創新能力呢？我認為可以從觀察力、想象力和創造力三方面進行。

一、觀察力的培養

觀察是一種心理活動，是一種有目的、有計劃、有步驟的知覺。它是通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、手撫摸等去有目的地認識周圍事物的心理過程。觀察力是指一個人經過長期的觀察所形成的觀察能力，它是想象、思維、創造、操作和審美能力的基礎。良好的觀察力主要表現在三方面：首先觀察要仔細、全面，能夠發現別人不易發現的事物特征，不遺漏有關細節；其次，觀察要準確，能夠辨別事物之間的微小差別；最后，觀察要迅速，能夠較好地抓住事物的主要特征。良好的觀察力不是先天就有的，也不是自發產生的，而是后天培養鍛煉的結果。怎樣有效的培養學生的觀察力呢？可以從三方面入手，一是指導學生有目的觀察。二是引導學生用比較的方法觀察。三是引導學生在觀察時掌握事物的規律。如在教學低段《嬌艷的花》這課時，課前就讓學生到校園中，讓他們觀察樹葉和花在背光以及受光時的顏色是否一樣，樹梢的葉子和底部的葉子以及葉面和葉背的顏色是否相同，花的頂部和底部顏色有無變化。結果學生仔細觀察后發現和他們往常習慣的用一種純色表現出的完全不同。同一片葉子、同一朵花原來顏色都不是完全一樣的。他們會為自己的發現而興奮，在繪畫的過程中他們也就學會了用不同的顏色來豐富自己的作品。美術來源于生活，生活不僅是藝術的源泉，還是情感的源泉。美術教師應利用一切可能的條件和方法，引導學生到大自然中觀察，到生活中體驗，這可以極大地調動學生的興趣。比如，為什么中國古代花鳥畫家喜歡表現被稱作“四君子”的梅、蘭、竹、菊，那是因為這些植物的特性與人們的思想情感有著某種聯系。

二、想象力的培養

想象力，心理學上是指人們在頭腦中對已有的表象進行加工改進創造新形象的過程，是極其重要的智力因素。對于學生想象力的培養可以從以下幾點進行。首先，利用電教手段，引導學生聯想。電教手段的運用能改變單純的說教模式，給學生以新穎、形象、生動、直觀的感覺，誘發學生無限的想象力。例如，在教學7冊《四季的色彩》《生活中的暖色》《生活中的冷色》這三課時，我運用多媒體設備將各種色彩濃縮在屏幕上，再配以音樂、聲響、解說創設一種色彩情境，讓學生在五彩繽紛的世界中暢游、想象。這樣，在熱烈、輕松、活躍的課堂氣氛中他們會不由自主地將某一色彩與另一事物聯想起來。如由藍色聯想到“晴朗的天空”、“碧藍的大海”；由紅色聯想到“鮮艷的國旗”、“火紅的楓葉”；由白色聯想到“晶瑩的雪花”、“飄動的白云”等。學生在斑斕的色彩世界中感受到自然美的同時，還激發了創作欲望。同時在教學過程中還要充分地利用教材中的插圖和范畫，讓學生根據畫面上的人物、情節，結合實際情況，聯想畫面描述的是什么情節？它的經過是什么？時間、地點分別是什么？這樣，即培養了學生的想象力，又能培養學生的觀察力。此外，讓學生畫意愿畫也可以發展他們的想象力。意愿畫就是不給學生規定畫的題目，他們想畫什么就是什么。在引導時，要多鼓勵、少批評，哪怕學生畫出十分離奇荒誕的事物也不要斥責。以表揚為主，讓他們有一種“我成功了”、“我能行”的喜悅心情。真正地把創作的意識和主動權教給學生，使他們更充分地表現出完整的童心。教師要善于引導學生發掘每件作品獨特的最突出、最本質、最感人的“美”點，并能對其作深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。

三、創造力的培養

創造力是人們根據一定目的，對已積累的知識和經驗進行科學的加工和創造，產生新認識、新知識、創造新事物的能力。創造力也是一種思維的智力活動，新穎、獨特是它的本質特征和外在表現。在美術教學中如何培養學生的創造力呢？可以從以下幾點入手。一是為學生創設一個易感應的環境。易感應的環境是指學生在其中能輕易地受到各種潛移默化的熏陶的環境。在這樣的環境中，兒童可以有各種各樣的機會接受刺激，也有多種形式的機會探索和嘗試。他們的各種想法和行為經常能得到老師的積極反應，并經常給他們提供表現的機會，使其勞動成果有展示的機會。二是鼓勵學生獨立從事操作性活動。要讓學生去做一些力所能及的手工制作并取得一定的結果，使孩子體驗到獨立完成某一件作品又取得較好結果的積極情緒。在這一過程中，耐心和責任的培養是很重要的。先不要去評價他（她）的作品的最后效果如何，只要讓學生去做，就能逐步培養他們的耐心和責任心。責任心和耐心是兒童趨向成熟和創造性定向的基本成分。三是在學生的美術活動過程中應預料到并允許孩子出現退步。生活并不總是風平浪靜的，藝術的道路也不是平坦順利的。一定要提醒學生，無論是繪畫、工藝還是欣賞過程，都會遇到挫折和失敗。如果可能就應該讓學生有失敗和挫折的體驗。學生應該認識到這樣的事實：那就是失敗和挫折是常有的事。有了這樣的思想準備，當遇到難以把握的對象時不會因為焦慮過度或承受不了心理壓力而變得一蹶不振。四是幫助學生建立有明確規則的美術訓練標準。對于美術教師評價作品的是非標準，學生往往毫不懷疑，換句話說，對于學生來說，教育者往往具有絕對的裁判資格。然而，我們的許多教師就是錯誤地利用了自己的這種絕對權利，在培養學生的美術創造才能的過程中犯下了不應該犯的錯誤。例如學生的作品一不合自己的想法就加以否定或反對。這就要求美術教師隨時準備以適當的方式承認并改正自己的缺點。美術訓練中的規則必須明確，而且要堅決執行。規則太多就會使孩子過于循規蹈矩，抑制創造習慣性的發揮。

總之，培養學生創新能力，就要充分發揮教師主導作用，調動學生的積極性、能動性，使教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，進而達到培養學生的創新意識，發展其創新能力的目的。