青年教師專業成長需有“五感”

金甫

一、青年教師要有目標感

青年教師要有專業成長規劃和專業成長目標。凡事預則立，不預則廢。青年教師應該給自己制定近期目標、中期目標和長期目標，每一個階段的目標都應有所規劃。作為一名年輕教師，應該認清自己肩膀上的責任，使自己盡快適應學校的各項工作。做到正確分析自己、認識自己，確立高尚的人生奮斗目標，從心里熱愛自己所從事的事業，不怕吃苦，認真做好每一件事，主動向經驗豐富的老教師請教教學問題。以使自己的教學經驗逐漸豐富起來，教學水平逐漸提高。

目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。青年教師剛從師范院校畢業不久，學校遴選部分骨干教師與各位青年教師結對，幫助青年教師制定近期、中期、遠期奮斗目標。青年教師在走上工作崗位的第一天就為自己確立了遠大的奮斗目標：第一個五年目標是要站穩講臺，提高學歷，做一個學生喜歡的教師；第二個五年目標是要站好講臺，評上中學一級教師，做一個有一定水平的教師；第三個五年目標是要走下講臺，評上中學高級教師，在學術榮譽上要有所收獲，做一個研究型的教師；第四個五年目標要在本區域有一定的影響和知名度，做一個科研型的教師；第五個五年目標是要向著更高的目標沖擊。目標可以激勵一個人不斷的追求、激勵一個人更好地成長、成材、成功。

二、青年教師要有約束感

我們是教師，教師更需要具有約束感。尤其是青年教師，一旦有了放任的不加約束的自由思想，就會有放任的不加約束的“自由”行為，最常見的“自由”行為就是對學生進行體罰、變相體罰和精神虐待。一個青年教師如果不注意訓練自己的約束感，容易在激情之下做出種種不該做的事。很多體罰事件調查到最后，大家都覺得可惜，都覺得這個教師工作蠻認真的，蠻負責的，就是一剎那間，控制不了情緒。這就是缺少約束感，由此釀成終身遺憾的苦酒，也只能由自己躲起來悔恨地嘗。學會自我約束，乃是智慧之源，嚴格的自律不僅能使一個明智的人控制他自己的今天，也能使他得以控制自己的明天。

我們學校每一學年都要對各種規章制度進行修訂，以強化制度建設。模范的遵守學校的各項規章制度其實并不難，關鍵是我們要做一名有約束感的教師。當學校要求我們嚴格落實教學常規的基本要求時，有人說限制了自由發揮，當學校要求上班必須按時到崗實行坐班制時，有人說限制了人身自由。教師應是學校的主人，這是一種主人翁精神，有了這種意識，就不會自由散漫，就會產生約束感。這就要靠我們的自我約束能力了。因此，我們要做一名遵守規章制度、有約束感的人民教師。其實，規章制度就像石頭，如果你把它背在肩上，會痛苦無比，如果你把它墊在腳下，它會幫助你站得更高，看得更遠。

三、青年教師要有責任感

責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任心，體現在對待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中，體現在自身的教育業績中。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。教師要有責任感，有責任感的人才是值得信賴的人。我們也只因有了責任感，才會感受到自我存在的價值和意義，一個人對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得應有的成就。

作為教師，我想，擁有“責任心”特別重要。一個教師，一個青年教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：“是扎實的基本功，是愛?！边@些我都贊同，但我覺得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒有強烈的責任感，無責任心。一切都無從談起。責任是一種使命，責任心是一種使命感，教師的責任心主要表現在教書育人上。做一名受學生歡迎的教師，只有愛心還不夠，必須要有高度的工作責任心。愛心是基礎，而責任心則是驅使我們干好工作的動力。作為一個教師，當你站到講臺上，望著幾十雙求知的眼睛，一種責任感在心頭油然升起。教書育人，你會感到肩上擔子不輕。

教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師職業需要熱愛，熱愛是最好的老師。對教育、對學校的熱愛是一種內驅力，驅動教師努力學習，刻苦鉆研業務，隨時注意研究學生，自覺地盡職盡責。熱愛還需和樂趣結伴同行。教師如果熱愛學校，熱愛崗位，熱愛學生，便會把自己的付出與美好的未來，與人類的憧憬聯系在一起，感受到辛勞的價值、為師的自豪和工作的樂趣。對本職工作深沉的熱愛會使教師勞而無怨，苦中作樂。保持對工作愉悅、專注的態度，兢兢業業、一絲不茍，以高度的責任心，去創造高水平的工作和高質量的成果。愛崗敬業還表現為教師對教學工作的認真。教學是學校的中心工作，認真上課，認真輔導，認真做好教學總結工作。做到這幾個認真，就能促使教師在教學工作的各個環節自覺地在傳授知識的同時，養成學生良好的思維品質和行為模式，塑造學生的心靈。把教學作為手段、渠道，教學生學會學習，學會做事，促進學生健康快樂地成長。

四、青年教師要有學力感

青年教師雖然剛從師范院校出來，有一定的課本文化知識，但在教育教學實踐中還遠遠不夠。以一個小學低年級數學教師為例。首先要把中年級的數學教材和相關課程標準弄明白，但這對一個數學教師來說是不夠的，這樣教學，他既不了解低年級數學教學所達到的要求，又不了解今后學生數學學習的情況。因此，一個真正的數學教師，至少要把小學六年共12冊數學書仔細研讀。要了解每一冊教材的相關內容，及課程標準的相關要求，以及兩者之間的聯系。這種讀，是作為一名教師專業地讀。讀過之后，想過之后，心中就有了底，知道中年級數學教學該做些什么了。但是還不能到此為止，一個優秀的青年教師，還需要去了解相關學科的情況，以求在教學中加以整合。同時，青年教師還需要開闊眼界，把眼光伸向理論學習，閱讀相關的方法論、教學論著作，讀著讀著，就會有一種豁然開朗的感覺，眼前仿佛出現一條屬于自己的教育教學的光明大道。

由此可見，一個青年教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現象，從教育表象看到教育本質，他就能從教書匠的行列中走出來，成為—名真正的教師。讀書是根基，書沒有讀進去，就思考不出什么名堂來、思考永遠不會成為思想。沒有思想，教師就不能稱之為教師，只能稱之為教書匠。

五、青年教師要有專業感

在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學習對一個青年教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。初為人師，無論從教學還是教育的角度出發，都應有“求知若渴”的積極心態。新教師雖具有較新且全面的教育理論知識，但我們的教育教學實踐少，教學經驗欠缺，在知識爆炸的今天，“學生一碗水，教師一桶水”的觀念已不再適應現代教師的要求，學生需要的是一桶新鮮的“活水”。

青年教師要有精深的學科知識，廣博的文化知識，專門的教育科學知識。在知識膨脹的信息社會里不間斷地學習，不斷充實、更新自身的知識，完善知識結構。首先，青年教師要扎實練好基本功。從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學語言等方面提高自身要求，這是一個循序漸進的過程，也是一個長期的過程。其次，青年教師要積極參加教研活動。想提高自身專業素養的途徑是多種的，可以多參加一些各級各類的教學活動和競賽，以此提升自身專業素質和能力。有些青年教師剛參加工作不久，要熟悉工作環境，搞好學生管理工作又要完成一定量的教學任務，一心要把工作做好，因此就比較繁忙。在這種情況下，他們對于參加各種教學活動和競賽就表現得有些怕，有些懶，甚至有的還以為此類活動是與自己無關的。實際上，這些想法是不可取的。青年教師積極參加各項教學活動與競賽，不但能開拓自己的視野，還能鍛煉自己的能力，不斷提高自己。青年教師還應該珍惜這方面的機會，從中發現自己的不足，找到自己與其他優秀教師的差距，從而有的放矢，爭取更大的進步。

（作者單位：浙江永嘉縣烏牛鎮嶺下小學）