打造科研型學校應做到“四要”

陳華忠

教育科研是學校改革和發展的第一推動力。近年來，“向科研要質量，靠科研上臺階?！币阎鸩匠蔀槿藗兊墓沧R。教學是學校的中心工作，科研是教學基礎上的提高，是促進教學發展的動力。教育科研也是提高教師業務水平的有效途徑。為此，學校教育科研應抓好四個方面。

一、以理論為向導

我們在教科研過程中，時常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮。除了意志不堅定和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導。實施新課程，我們需要學習《課程標準》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經驗等，并運用這些先進教育教學理論指導平時教育科研工作。而新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論所難于解釋和應付的。因此，我們要學習，學校定期組織教師學習教學理論或要求教師利用課余時間自覺學習有關教學理論，由于教學理論是教學工作的指南；提高教師的素質要以教師對教學理論知識的掌握為基礎，如果沒有一定的教學理論，就無法使實踐活動得到升華。所以學校重視組織教師學習教學理論，特別是學習《課程標準》的一些新理念，新課程實施過程中的一些新經驗等。另外加強制度性措施。學校訂購教育教學雜志與理論書籍，提供學習材料，學校每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學刊物，幫助教師們學習，并不定期組織報告會、匯報會、理論學習輔導等。凡各學科所需要的可供學習和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫讀書筆記一萬字。定期檢查，記入本人工作考核。

二、以課題為抓手

課題選擇，是教育科研的起點，它關系到科學研究的方向、成效、價值與意義。這正如英國科學家J·D·貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無論作為外部經濟技術的要求，或作為科學本身的要求，都是研究工作中最復雜的一個階段。一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題便成了研究戰略的起點。”為此，要做科研興校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個方面進行考慮。

一是依據教育實踐。即從教育實踐中找課題。教育實踐中存在著很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進教育事業的發展，推動教育改革的深化。如，學校的德育研究課題“新時期班集體建設和管理”，就是從教育實踐尋找的。

二是依據教育理論的文獻。即從教育理論文獻中找出課題，把理論中沒有人研究過的問題，或是別人研究過的但是有爭議的問題，作為選擇研究的課題。如，學校開展的“小學數學分層分類”教學模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。

三是依據上級課題與學校實際情況，選擇自己研究的課題。如學校的“問題——自主探究解決”的課題，就是依據市進修校的“問題解決”教學實驗課題選擇的子課題。

同時，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學校實際研究能力，又要符合素質教育的要求，還要有時代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來雖小，但很有研究價值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實驗周期也不要太長。

三、以課堂為陣地

教學研究的源泉是課堂教學。課堂教學是課題研究的演練場，同時也是檢驗課題研究成果的主要途徑。為此，學校經常舉辦教學研討、總結交流、分析評估、調控反饋等活動。

1.課題牽動。學年初我們要求各學科教研組制定切實可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學校的總課題，根據自己的實際選擇研究的子課題。同時我們要重視培養教師的“課題意識”，鼓勵教師立足自己的平時教學和自身水平，在身邊找問題，由問題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來自于教學實際，源自于教師自身，因而更能調動教師科研的積極性。

2.實驗班帶動。實驗班就是典型，是榜樣。典型能夠帶動一般，榜樣能夠影響整個學校。在重視實驗班研究成果的同時，更要重視成果及時展示與匯報，帶動其他教師的教學，真正發揮其輻射作用。

3.活動促動。我們通過組織各種活動為研究同類課題的教師提供相互交流、學習、探討的機會與舞臺。安排實驗班教師學習教育教學理論以及先進教學經驗，組織教師參與課題研究的研討課、匯報課、觀摩課，聽后進行針對性評議。還定期組織實驗班教師與課題組成員進行研討交流，談收獲、提問題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。

4.常規拉動。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運作規律，需要嚴格遵循。在教科研常規管理上，我們堅持形成課題有論證，實驗之前有方案，實驗過程有記錄、有匯報、有研討、有案例、有小結。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序的課題研究活動，有效地拉動了整個學校的科研工作。

四、以制度做激勵

農村小學要開展校本教研必須建立合理的激勵機制，以不斷強化教師進行校本教研的內在需求，使教師校本教研的積極性始終處于一種高昂的態勢。一方面，對于一些優秀的校本課題研究，學校應給予必要的表彰和獎勵，并在校內外各種評優活動中予以優先推薦，在職稱晉升時予以一定的加分，以此來鼓勵各科教師邊做好常規教學工作邊積極進行學科校本研究；另一方面，可以將校本研究活動，作為教師的工作績點，凡承擔了校本研究尤其是學科校本研究任務的教師，按照負責人、參與人，分別計以一定的工作量，并在績效工資分配時予以適當獎勵。此外，學校還可以建立一定的校級課題立項制度。對于各科教師提出的那些切入點較好、研究過程設計規范的小課題，可以列為校級科研項目，給予經費配套，并在有機會時將它們推薦到上一級教科研主管部門立項等，借以激勵各科教師投身校本教研的積極性。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學）