綜合實踐煉能力鄉土文化育賢人

鄭立平+孔錦雄+高志勇

一、學校基本情況

興賢小學校創辦于1920年。2008年，因政府并校再次重建，2013年6月，因區域調整由大瀝鎮劃歸獅山鎮管理，是佛山市一級學校。

學校現有19個教學班，在校學生800多人，在職教師43人，有8人為獅山鎮學科骨干教師。學校不斷發展壯大，以“讀書、讀人、讀社會，尚德、尚智、尚健康”為培育目標，打造“賢文化”。其中“以綜合實踐活動為載體，弘揚鄉土文化”是學校的辦學特色，通過開展弘揚鄉土文化教育，不但提升學生的道德品質和綜合能力，而且構建了“學校、家庭、社區”三結合的教育網絡。學校先后被評為佛山市首屆書香校園、佛山市德育示范基地、南海區綜合實踐活動學科樣板學校、南海區優秀學科教研組、鎮綜合實踐活動學科研究基地。

二、“賢文化”的內涵

1.“興賢”溯源

“興賢”二字始見于王安石寫《興賢》：“國以任賢使能而興，棄賢專己而衰。”王安石變法使北宋積貧積弱的局面得到了一定程度的改變。《興賢》是他為后來的改革制造聲勢的文章。興，舉用也；賢，引進用人才。推舉有賢德的人，發揚賢德。而“興賢”既是社居的名字，也是學校的名字，學校更賦予她豐富的內涵，“興賢”——興教育、育賢人，從而構建“賢文化”。

2.“賢文化”的內涵

傳統文化中“賢”指有德行，多才。當代社會，“賢”指德才兼備，有才華、有愛心、敢負責、敢擔當等。“賢”代表一種優秀的內在品質，是一種生命內涵，一種人生境界，一種時代精神。

“賢文化”是一種以“賢“為核心價值的社會文化，是中華文化的組成部分，是興賢小學特色地域文化演繹的結果，是開展“以綜合實踐為載體，弘揚鄉土文化”研究的不斷體現，是“讀書、讀人、讀社會，尚德、尚智、尚健康”辦學理念的綜合體現。

3.“賢文化”的定位

首先，現代社會，創新成為推動社會前進的根本動力，人才成為各國首要爭奪的第一資源。而我國的綜合實踐課程，正是實現素質教育的結晶。學生通過實踐活動，可以提升發現問題、解決問題的能力，實踐操作和創新能力，與人溝通合作的能力，以及從小關注、關心社會的意識，這是其他學科不可比擬的。

其次，現在的學生由于家庭的溺愛及各種因素的影響，很少參與社會活動，導致學生缺乏社會交往與勞作經驗，缺乏吃苦耐勞及在挫折面前仍能堅持完成任務的精神。也由于時空的限制，受外來文化的影響，學生對本土文化知之不多，傳承文化傳統后繼無人，作為本土后人的自豪感將會蕩然無存。愛鄉才能愛國，了解鄉土文化尤其重要。

最后，地方有豐富的鄉土文化資源。學校的招生社區是興賢和高邊。這兩個社區有著源遠流長的歷史，積淀了深厚的文化傳統。如，省級歷史文化古村落璜溪就坐落在高邊村，興賢的四大門樓是明末皇帝所賜，還有每年評選各村的賢達之士都是學習的榜樣。社區中有知名企業如慶聯食品公司，唯尚家具公司等。“樹本”精神是獅山鎮的文化名片。放眼南海和佛山，更是國家歷史文化名城，深厚的文化、秀麗的江山、輩出的人才、淳樸的民風及歷史古韻就更值得讓學生去了解，以增進對嶺南文化的認識，激發學生愛鄉愛國、發憤圖強的豪情壯志。把鄉土文化教育與學校素質教育結合在一起，就能達到以文增智，以文輔德的目的。

基于以上背景，學校決心堅定不移地走“綜合實踐煉能力，鄉土文化育賢人”之路，讓學生在活動中探究，在實踐中成長，知鄉愛國，全面發展，成為“尚德尚智尚健康”的“賢達之人”。

三、“賢文化”的建設

學校扎根興賢熱土，積極組織師生開展“以綜合實踐活動為載體，弘揚鄉土文化”的研究。剛開始為了充分盤活社區和地方的資源，學校全體家長和學生開展“家鄉特色大起底”的調查活動，涉及范圍有自然景觀、文物古跡、民俗風情、賢達之士、文明家庭等。最后圍繞“讀書、讀人、讀社會，尚德、尚智、尚健康”的辦學目標，制定了“賢文化”教育的基本框架：以“綜合實踐煉能力，鄉土文化育賢人”為主線，以省市區三個課題作支撐，以“追賢史”“尋賢物”“學賢人”和“踐賢事”四大方面為內容，通過“六大優化”來落實“賢文化”建設。通過綜合實踐活動，不斷傳承文化，鍛煉能力，完善人格，讓每一名師生都向“賢人”看齊、靠攏。

“三大課題”：省級子課題“基于鄉土文化的主題活動促學生高階能力發展研究”、市級德育課題“小學生參與社會實踐活動，弘揚鄉土文化的研究”和區級學科課題“學科與綜合實踐活動整合的研究”。這三個課題緊密聯系，互相支撐，你中有我，我中有你，有共性，也有個性，在“賢鄉”教育上達成育人共識，在學科教學上融入鄉土文化，教學方法又各有特色。使學校綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體，為“賢文化”建設提供了切實可行的操作平臺。

“四大內容”：學校根據收集到的鄉土文化相關內容，共同研討確定課程內容劃分為四大特色體系。一是“追賢史”。引導學生走進鄉土文化源遠流長的歷史，感受獨具民風民情，不斷激發學生對賢文化的熱愛之情；二是“敬賢物”。通過典型的事例，使學生學有榜樣；三是“學賢人”。以可近、可親、可敬、可信、可學的典型來啟發學生，引導學生明辨賢惡、是非、美丑，弘揚愛國主義精神；四是“踐賢事”。提高學生的綜合實踐能力，增強學生的社會責任意識，培養學生勇于擔當的精神。

“六大優化”：為了使每位學生都能向“賢人”看齊、靠攏，學校從“校園物象化”“課程結構化”“特色科研化”“活動多樣化”“項目精品化”“辦學開放化”等多方面進行研究和實施，以落實“賢文化”的目標。

1.校園文化物象化

學校以“鄉土文化”為主題，把學校墻文化、廊文化、樓文化、班文化等作為校內綜合實踐活動的重要載體，把花草樹木、板報櫥窗、墻壁走廊、書架展屏等作為綜合實踐活動的主要媒介。學生通過對校園物質景觀進行反復解讀與體味，潛移默化、春風化雨，形成相應的文化價值觀念，擴展自身的生活視野。如，一樓大堂南海文化的展示，通過讀書、讀人、讀南海的活動，弘揚南海精神，促進了學生良好品德的養成。

2.課程建設校本化

學校把國家課程校本化，根據學生的身心發展規律制定一至六年級的課程架構，涉及“知賢史、敬賢物、學賢人、踐賢事”四大方面，并在不斷實踐的基礎上修正“實踐亮風采”的校本課程，形成高中低三段的校本課程體系。同時，具體課程架構見下頁兩個表。

3.實踐活動多樣化

實踐活動多姿多彩，有體驗角色轉換的勞技周，如校長助理、主任助理等；有同學們積極參與的科技節；有各項采訪調查活動，如參觀慶聯食品廠、采訪村書記等；有賢達講壇，每學期邀請鄉史達人、企業名家、美德之星、樹本印記等賢達人士到校宣講歷史、文化和道德修養等。還有寒暑假舉辦的“2+1親子體驗行”（父母+一個孩子），關愛孤寡老人活動等。

4.特色建設科研化

堅持以科研促特色建設為原則，以“弘揚鄉土文化”教育為引領，深化課題研究，并下設子課題、微型課題，教師100%參與，扎實開展層級的課題研究，做出一批有推廣價值的科研成果，如，省、市、區級三個課題。每年還舉辦成果分享會或綜合實踐匯報周活動，并編寫了三本校本課程“實踐亮風采”“善美印記”和“魅力南海我的家”。其中，“實踐亮風采”榮獲獅山鎮校本課程評比一等獎。完成省級課題研究“以綜合實踐活動為載體，弘揚鄉土文化”，成果榮獲南海區二等獎；“發掘鄉土資源，弘揚鄉土文化”“語文與綜合實踐活動整合”“培養學生訪談能力的研究”均評為南海區優秀小課題；“四年級語文綜合性學習研究”評為獅山鎮小課題一等獎。

5.特色項目精品化

在“賢文化”的建設中，學校做細做實做強，使之成為精品。如舉辦實踐活動周，旨在發揮學生的主體作用，給學生搭建一個全校交流的平臺，展示優秀實踐活動班級和優秀實踐之星風采，培養一支實踐能力強、表達能力優、思想素質高的精英學生隊伍。如，鄉土文化擂臺賽、讀書讀人讀南海的展示活動等。

6.特色辦學開放化

綜合實踐活動的開展，社區為學校、學生提供了實踐基地和探索的平臺，家長為學生走向社會調查采訪提供了協助，學校主導、學生主動參與，形成“家庭、學校、社區”三位一體的教育網絡。學校現有多個社區實踐基地，有一支龐大的家長義工隊伍，有豐富的社會資源，互相支持，互相幫助，形成合力，實施開放辦學。

四、“賢文化”的成效

1.促進了教師的專業發展

目前，鄉土文化的主題活動開發已經成為學校綜合實踐科組成員的共識，教師在實踐摸索中成長起來，他們善于開展綜合實踐活動研究，善于學習，沖勁十足，創新思維能力強。通過參加課題實驗，教師的專業得到發展，個性得到張揚，從昨天的課程消費者轉變為今天的課程開發者。一批老師在學校發揮“頂梁柱”作用。如，羅婉云、葉競怡、麥柳清成為獅山鎮骨干教師；高志勇副校長、黃瑞華副校長、李玉霞、黃敏儀、謝雪嬌、郭韶璇、葉婉梅、高山等一批教師在論文、案例、錄像課、課題研究和輔導學生方面取得比較好的成績，在片、鎮內小有名氣。

2.提升了學生的綜合素養

拓寬了德育的新思路。轉變了學生的學習方式，鍛煉了學生的高階能力。近幾年，學校學生參加南海區寒暑假“綜合實踐假期好作業”實踐活動，作品100%獲一二三等獎，是獅山鎮中成績較為突出的一所學校。2015年，五年級學生參加獅山鎮綜合實踐學科檢測，綜合指數名列前茅。

3.轉變了家庭的教育行為

校本課程的實施引領了家庭教育的走向，家長的教育觀念由過去只重視文化課轉向關注學生綜合素養的提高，使家庭教育與學校教育產生了前所未有的合力。家長積極參與家長義工活動，積極配合學校開展社會實踐活動的課程開發。

4.促進了學校的可持續發展

由于學校的綜合實踐活動以鄉土文化為研究主題，它整合了德育和學科教學。因此，它支撐起了學校“賢文化教育”的辦學特色，多年的沉淀，學校的特色建設越發充滿生機。綜合實踐活動科組多次評為南海區優秀教研組，學校于2010年評為南海區綜合實踐活動樣本學校、2011年評為鎮綜合實踐學科研究基地、舉辦南海區綜合實踐活動現場會；2013年更是得到更大的發展空間，在獅山鎮特色評估中榮獲一等獎和“特色評估先進單位”殊榮，并成功舉辦了“讀書讀人讀南海，弘揚鄉土文化”教育超市活動。特色課程榮獲南海區一等獎，并以展板的形式在“南海區特色課程交流”活動中展出。2016年，綜合實踐活動科組被佛山市教育局評為示范教研組。2017年，被佛山市教育局評為優秀家長學校。

“賢文化”建設帶動學校全面提升。學校田徑隊參加獅山鎮中小學生田徑比賽榮獲團體冠軍；女子足球比賽榮獲獅山鎮小學團體第三名；學校武術隊榮獲獅山鎮詠春拳健身操比賽團體三等獎；學校宣傳組評為獅山鎮微信宣傳“十佳”單位；校報《興教育賢》獅山鎮2016學年優秀校報獎；學校英語組參加2016年獅山鎮英語口語大賽團體電影配音特等獎，南海區二等獎；少先隊大隊部委員參加南海區首屆菁英少年演說大賽獲三等獎。

“賢文化”建設實現了學生、教師、學校的共同發展。讓學生有特長、教師有專長、學校有特色成為現實。在綜合實踐的道路上，學校取得了驕人的成績，引以為豪，但更多的是，增強了今后探索的信心，繼續深化和彰顯綜合實踐的特色，學校決心把“賢文化”建設工作繼續深化，變為南海一條亮麗的風景線。

（作者單位：北師大青島附校廣東佛山市南海區獅山鎮興賢小學）