從文化角度看中美大學生的差異

徐楊

[摘要]本文從文化角度對比分析了中美兩國大學生若干方面的差異，客觀呈現了不同教育體制下兩國大學生不同的生活方式和學業態度。旨在展示差異源自文化的影響，沒有優劣之分。只是不同。

[關鍵詞]文化；體制；差異

在國內大學教書多年后，有幸獲得在美國某大學短期教學的機會，得以深入了解美國文化，切身感受美國大學生的學習生活。在此期間，深刻感受到了文化對人們生活產生的諸多影響，本文試圖從文化的角度闡述中美大學生在學校及專業選擇，學費及生活開銷支付問題，課堂學習氛圍和成績評定及交友和校園群體生活等方面具有的差異。作者不比較兩國教育體制的優缺點，也不評論哪個體制更優于另一個體制，作者認為目前的大學教育沒有誰優于誰，只有文化差異造成的現狀不同，只想客觀地展示兩國不同體制不同文化下所具有的不同的大學生活及學業態度，

1學校及專業的選擇

學校和專業的選擇是進入大學前最重要的環節，報考什么學校，學習什么專業歷來被中國父母看作是決定孩子未來命運的關鍵步驟。并且為了不耽誤孩子的學習，他們承擔了對相關高校的考察任務，學習報考知識，研究熱門專業，分析就業率，探討市場需求，以便在報考中幫子女做出最正確的選擇。中國父母對孩子期望值高，希望孩子按照自己設想的方式成長發展，圓自己未圓的夢。他們會以過來人的身份，把將來的就業情況作為主要參考依據，給子女提出引導性的建議，并力圖讓他們按照自己的規劃完成人生即定的目標。在這種情況下，學生不必花費過多的精力去研究學校及專業，只是依據父母提供的信息，做出相應的選擇。雖然也有自主權。但選擇范圍相對較小，并且往往是大學排名而非專業排名成為了主要考量對象，他們更期待進入排名靠前的學校，專業的選擇可以退而求其次。在大學期間盡可能攝入相關領域的專業知識，以期將來找到本專業的工作，并在熟悉的領域中一展所長。

美國家庭的教育理念是培養孩子獨立精神，一切依靠自己。學生習慣于不依賴父母和老師為你做任何事情，喜歡獨立思考，不局限于現有框架。因此在學校和專業的選擇上，他們不會過多地依賴父母的建議，而是按照自己的興趣及未來理想的工作領域來選擇專業。然后再依據專業排名選擇就讀的學校。他們也會擁有進入常春藤盟校的夢想，但是大多數學生仍會務實地以生活考量為前提。與中國大學不同的是美國大學生中途轉學或轉專業相對自由，只要獲得其他大學的入學許可，就可以轉到不同的大學繼續完成學業。因此，美國大學的學生可以依據自己學習狀況及就業方向的轉變，而改變自己未來學習的目標和方向，這也是對未來學習生活較為負責的表現，這種教育體制給了學生選擇的自由，所以他們在選擇專業和學校時，沒有中國學生所背負的一次選擇決定終生的壓力，即便做出錯誤的選擇，也有機會改正和彌補。而父母會尊重孩子的選擇自由，不過多的參與，也促成了學生獨立個性的發展。

2大學學費及生活開銷問題

中國的獨生子女政策使得現在的大學生成為了家庭中的核心人物。父母幾乎傾其所有地努力把孩子培養成為符合時代需求的國際化人才。中國父母重視的是孩子的學業，重視他們的健康，因此獨立生存能力，思想及社會適應力往往被忽視。大多數父母會無條件的負擔孩子的學費及一切生活開銷。中國大學的教學體制要求學生參加全日制課程，每天的課程時間固定，繁忙的學業往往占據了他們大部分時間，使他們沒有閑暇做兼職工作支付自己的生活費用，因此，直到大學畢業，學生的學費和生活費用都由父母承擔已經司空見慣。這種方式使得學生不必早出晚歸的打工賺錢，不必應付復雜的社會關系，沒有了外在的生活壓力，他們可以專心學業。心無雜念，在校園中的所有時間都充分用于學習，早起早睡的規律生活有益于身心健康，每天可以精神飽滿地暢游在知識的海洋中，更有一些同學利用課余時間自學備考，本科畢業后可以直接繼續研究生的學習，在年輕有精力時完成所有學業，而不是工作后再繼續深造。

美國的父母重視孩子的心理健康及獨立生活能力，他們和子女探討問題，并激勵孩子跌倒了自己爬起，從失敗中總結經驗教訓，他們鼓勵孩子擁有自己的夢想，并為之努力奮斗。美國家庭孩子眾多，很多學生家里還有年幼的弟妹等待父母照顧和撫養，父母無力承擔所有孩子的學費和生活開銷，因此很多學生進入大學的學費和生活費用都要自己賺取，家庭的教育賦予他們勇往直前的精神和獨立處事的能力，他們成年后就要學會適應各種環境，成為社會的一員，并在激烈的社會競爭中尋找自己的位置。打工的經歷使一些學生逐步認識了社會，開始規劃自己的未來，尋找自己奮斗的目標，鎖定方向，然后為此努力拼搏。很多學生就是在這種歷練中找到了人生目標，選擇合適的專業，儲備足夠的學費后開始半工半讀的大學生涯。但是工作也會占據他們的時間和精力，使得他們不能全身心的投入到專業學習中去。因為早起打工，上課無精打采或遲到早退的現象時有發生，偶爾也會在學校走廊過道處看到課前打盹休息的學生，辛苦的半工半讀生活磨練了他們的意志，同時也透支了他們的健康。讓身為老師的我們無限同情，同時也感慨，若能學生時代專心學業，工作時全力以赴努力拼搏是多么幸福啊！

3課堂學習氛圍及成績的評定

學校的培養目標都是試圖將理論傳授給學生，讓學生依據學習的理論，激發學習的本能。中國的教育偏重于學生的吸入能力，習慣引導學生按照或借鑒前人的成功經驗繼續前進。中國的學生投入大量的時間學習基礎理論知識，他們有著超強的記憶力和心理運算能力，能夠背誦整本書籍，不假思索地回答數學問題。他們在世界級數學大賽中都會名列前茅，贏得世人矚目。在海外的留學生中，中國的學生憑借早期知識的積累和超強的學習能力往往都是學業上的佼佼者。中國的大學課堂上，老師致力于在有限的時間里把盡可能多的理論知識傳授給學生，而學生在忙于吸收，相比國外的學生，我們的學生絕對是理論的強者。他們善于快速地系統地記錄，整理。記憶，吸收知識。而學期末的成績往往是對他們平時知識的吸收能力的評定，雖然平時成績也占有一定比例，但最終起決定性作用的還是期末的那一紙試卷。因此也有學生憑借考前短暫的突擊復習通過了考試，但卻忽視了平時良好學習習慣的養成。

美國的教育類似于一種嘗試性的教育，強調課堂的互動性，偏重引導學生批判性地思維。在美國的課堂上，經常會看到老師拋給學生一個問題和四個選項，讓學生自由討論并發揮自己的想象力去尋找答案，而事實上這個問題并沒有一個統一的標準答案。這種做法的目的是讓學生憑借獨立思考，加上同學間的深入探討，以此來加深對各個知識點的理解，當然這種理解也是多方面，多視角，且因人而異的。他們不強迫所有學生最終有統一的觀點，老師旨在提供真實可靠的事實及正確的理論基礎，而獨立批判性的思維才是他們教育的關鍵。課堂上學生可以隨時舉手發問，有些問題也頗具挑戰性，老師都會盡力解答，這一互動的教學環節恰恰體現了美國自由民主的文化氛圍。學生在這種氛圍中被鍛煉的更具獨立創新精神，且善于把理論應用于實踐。美國大學的成績評定較側重平時成績，老師通過課后作業來評定學生認真程度及進步幅度。且有定期的小考作為評分依據；相反，期末考試只占有總成績的一小部分。因此，他們更注重平時課堂的參與度及課后任務的完成情況，一段時間的突擊惡補只會提高知識量，卻無法大幅度提高期末總成績。

4交友及校園群體生活

中國的大學校園內大都建有成片的宿舍供學生居住，一般4-6個學生共用一個帶有衛生間的房間，宿舍內不提供單獨的廚房和洗浴設施。學校內配備食堂和洗浴中心，這種住宿，相對校外安全，且價格適宜，也方便學校對學生進行統一管理。因此新生入學后，學校會要求全體學生住校，新生們首先要適應全新的居住環境，適應集體生活，同時也結交到很多新的朋友。同一寢室的學生一般隸屬于同一個專業，甚至同一班級，他們有著相似的作息時間。中國的大學教育體制是學院依據專業課程設置，整體安排學生的公共和專業課程，因此，大家的課程時間基本一致，一起起床去食堂吃早飯，同一時間到教室上課，同一個專業的學生同一時期學習的課程完全相同，所以大家可以有共同的時間討論課程內容，完成老師布置的任務。生活上也有的學生們會三四人一組實行AA制的共同訂餐和分餐制度，即節省開支，又可以合理搭配每天膳食，這種長時間的相處使得原本性格比較自我的獨生子女也變得更加融入集體，培養了中華民族長久以來推崇的集體主義觀念，而這些朝夕相處的同學們也成為了患難與共的終身朋友。他們畢業若干年后仍然會保持這份珍貴的友誼，再見時如同兄弟姐妹般親密，在困難時也會彼此幫助。

在美國，大多數的大學校園不提供校內宿舍，但在學校周圍會有大量公寓出租給在校學生居住。兩人一間臥室，三間臥室共用一個客廳和廚房的情況比較常見。宿舍內會配有微波爐，冰箱，天然氣等必要設施，學生可以自己買菜做飯。很多學生生活獨立，他們需要在課余時間做兼職工作支付自己的學費，生活費等開銷。美國的大學教育體制相對開放，學校會在新學期前的一到兩個月的時間把新學期的所有課程時間表及任課教師，教室等信息公布出來。這樣他們可以依據自己的專業，打工時間，喜愛的老師進行選課。并且工作之余的學習精力也是選課時需要考慮的重要因素，學校并不規定你哪一年學習什么課程，只要在規定年限內修滿固定的學分就可順利畢業。因此有的學生會根據科目難易結合的方式進行選課，也有的學生學習能力強，每學年較其它同學多學一些課程，甚至也有一些同學什么課也不選，休整一個學期去打工賺取下個學期的學費，然后回來繼續學習。即便相同專業的學生選課時也很難有交集，再加上課余時間安排各不相同，因此同一個寢室生活學習，也沒有相同的作息時間表，所以美國的學生都是以個人為單位，除非相約一起，否則很難有共同的課余時間搞集體活動。他們習慣獨立地生活，不依賴他人的建議或幫助，凡事自己想辦法解決，相應地也不太接受別人的事情擾亂自己的生活。除此以外還有一些喜歡獨居的同學，在經濟條件允許的情況下，他們自己租住單人房間，不喜歡受到他人的打擾，這樣的同學與其他人交流的機會就更少了。在美國的課堂，同學之間到學期結束都彼此不知道姓名專業是常見的現象，他們都有自己的學習生活及工作，彼此之間只是短暫課上同學關系，課下都各自為自己的學習及生活忙碌，因此少了中國學生那種終身難忘的同窗情誼。

5結語

中國學生大學時代借助父母支助，并不說明他們在未來走向社會時就沒有獨立處事的能力或創新精神：中國學生有超強的記憶力和學習能力，并不代表他們就一定缺乏創造力和實踐能力，中國人的身影時而出現在諾貝爾的領獎臺上就是最好的證明，當然，美國學生業余時間打工并非注定他們就不會成為學業上的佼佼者：他們不喜歡群居并不表示他們沒有終生的摯友。如果對這些差異做出客觀的分析，你會發現兩國的教育制度沒有優劣之分，只是不同文化導致的不同現狀，把中國學生放在美國受教育或是把美國的學生帶到中國學習，那么交叉的文化沖擊下，可能會產生更多的差異和教育理念的分歧。因此很多差異都是文化差異帶來的影響，中國可能先注重了基礎知識和多方面技能的培養，而后在此基礎上發展個人獨立創新能力：而美國先培養孩子獨立生存能力和創新精神，而后在生活中自己總結經驗，學習技能。因此，差異確實存在，而且存在于生活學習的每一個方面，若從文化角度去研究，你會發現他們沒有好壞之分，只是不同。

[責任編輯：王偉平]