小學生責任意識培養的途徑與方法

石曉麗

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0072-02

責任是道德的核心，是人類基礎道德最本質的東西。責任意識作為一種極其重要的素質，影響到兒童的學習與智力開發，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功、家庭幸福的至關重要的人格品質。

近年來，小學生的責任意識普遍相對薄弱，表現在：自私、霸道、任性、以自我為中心，說謊、推脫責任，意志力薄弱，受挫能力差，依賴性強，自我管理意識差，學習粗心，缺乏上進心，做事三分熱度，缺乏恒心和毅力，文具書本丟三落四，作業拖拉，錯題不及時更改，隨意丟棄廢紙，受到別人的幫助不以為然，覺得理所當然，欺負弱小，缺乏競爭意識和遠大的奮斗目標等。因此，我根據學生年齡特點，通過開展一系列的教育教學活動，給學生創造承擔責任，體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識。

一、以課堂教學及班級管理為主渠道，培養責任心。

責任心的培養是一個循序漸進的過程，如能做到“潤物細無聲”效果會更好。課堂教學是教育的主渠道，我把課堂教學作為培養學生責任意識的主渠道，從教材入手，在完成教學目標的前提下，始終堅持潛移默化的進行對學生責任心的培養；同時，在學校及班級管理中不斷強化學生的責任意識，我班的班干部每學期實行演講競聘上崗，遵照崗位責任條例開展工作，其他學生，也盡量讓每個孩子都有服務學校、班級、同學的機會，讓他們在參與班級活動的過程中逐漸認識到責任心對做好班級工作的重要意義，對于有責任心、表現好的同學及時表揚，使他們認識到有責任心是多么可貴的品質，在班級中形成事事有責任、人人有責任心的良好風尚。

二、以活動為載體，增強責任心。

培養學生的責任心，要通過開展各種活動，讓學生在活動中實踐與體驗。為此，我精心設計了豐富多彩并具有較強的針對性的主題活動。比如：針對不少學生隨手亂扔紙屑，教室保潔習慣差的現狀，組織學生參觀垃圾填埋場，讓同學們感到自己不應該時時“生產”垃圾。利用寒暑假，走進養老院和孤兒院，送關懷；走進我市迎賓湖，開展“我是環保小衛士”活動；走進城市博物館，了解城市發展規劃，開展“我為城市獻一計”活動；走進社區，“美化我社區”活動，并向居民宣傳環保，從而增強自己的環境意識，規范自己的行為。這些喜聞樂見的活動，讓學生在快樂中受到了深刻的教育。

三、以榜樣引領，強化責任心。

榜樣的力量是無窮的，學生責任心的養成，不能只靠講大道理，需要在班級里樹立責任心標兵或責任心進步典型。在每周的班會上，我都讓孩子們選出一位“責任心標兵”，號召大家向標兵學習，比學趕幫，讓標兵幫助缺乏責任心的孩子從小事做起，不斷克服不良習慣，對于進步明顯的孩子，則在下周的班會上評選為責任心進步典型。這樣以點帶面，從而逐步形成人人有責任、事事有責任的氛圍。老師也要以身作則，為學生做好榜樣，讓他們真正理解了“班級是我家，責任在大家”的含義。我還給孩子們講述矗立在市中心的“鋼城開路先鋒”雕塑的來歷。一樁樁、一件件，讓孩子們把英雄和先輩的故事銘刻在心，感受責任之分量。此外，經常鼓勵孩子們閱讀勵志雜志，名人傳記等，讓孩子在閱讀中認識到責任的重要，從偶像的事跡中得到啟示，在認識中不斷升華。

四、以家校聯手為平臺，深化責任心。

家庭是孩子第一所學校，父母是孩子第一任老師，所以，我充分利用校訊通、微信群、QQ群、家長會、家長學校，家訪等平臺，強化學校與家長的聯系。指導家長在家庭與孩子建立一種平等交流關系，學會傾聽孩子的心聲。并針對每個學生的心理特征、行為習慣，及時與家長溝通、反饋。架起了一座學生健康成長的橋梁。父母和孩子的良好互動，促使父母能隨時掌握孩子的思想動態，而孩子也從內心深處慢慢地理解了父母的辛苦，從而自覺自愿地為父母分憂，為家庭擔責。

另外，我要求家長從監督孩子承擔一些家務做起，如幫大人拿東西，跑個腿，倒垃圾，打掃房間，洗碗筷等，這個過程中，可以讓孩子更懂事。讓孩子做家務不僅僅是為父母減少繁重的勞動，也不僅僅是教孩子干活，最主要的是通過勞動培養孩子的責任感、獨立性、自信心和能力，這些都是培養健康的心理與情緒的基礎。

總之，培養責任感是一個很復雜的過程，是一個由知到行的漸進過程。既不能單純地向學生講道理，也不能只靠一時的情境感染。真正要讓孩子自覺扛起自己的責任來，我們要做的事情還有很多，但是我堅信把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；責任心關系到一個人的命運，具有責任心的孩子，才會真正把握自己的人生，才會真正成為國家和民族的未來。

參考文獻：

[1]《小學品德與生活（社會）教學策略與行為診斷》（胡春娜）北京大學，2011年