基于傳統(tǒng)節(jié)日下幼兒園品德教育研究

林芙蓉

【摘要】幼兒階段的兒童，還未形成一定認知系統(tǒng)，加強幼兒園品德教育，能促進幼兒良好品德的形成，傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要部分，在幼兒園品德教育中能發(fā)揮出一定作用。本文將基于傳統(tǒng)節(jié)日下對幼兒園品德教育的開展進行分析研究。

【關鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日 幼兒園品德教育 研究

【基金項目】本文系福建省教育科學“十二五規(guī)劃”2015年度課題《整合節(jié)日資源對幼兒進行品德教育的研究》研究成果之一。課題立項批準號：FJKYJD15-60。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0077-02

傳統(tǒng)節(jié)日承載著我國悠久的歷史文化，我國作為一個多民族國家，傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，如：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)，為促進幼兒品德教育的開展，應將傳統(tǒng)節(jié)日資源應用其中，采取喜聞樂見的形式，來提高幼兒道德水平。筆者將分別從幼兒園品德教育現(xiàn)狀、引進傳統(tǒng)節(jié)日資源的意義、傳統(tǒng)節(jié)日資源在促進幼兒品德成長的實踐途徑三個方面來闡述。

一、幼兒園品德教育現(xiàn)狀

（一）品德教育過于知識化

品德教育知識化就是指教師在實行品德教育工作時就德育內容轉變?yōu)橹R性的內容，以傳授、講課的方式強制性的灌輸給幼兒，促使幼兒難以將德育知識落實到實際生活中去。知識是具有客觀性和系統(tǒng)性的，教師將德育工作賦予課堂化往往難以發(fā)揮出品德教育的作用，而課堂教學又是將知識分解為若干個教學模塊的，這樣就非常容易導致幼兒接收到的德育知識呈現(xiàn)碎片化的現(xiàn)象，不利于幼兒思想性、人文性、價值性的成長。

（二）品德教育過于邊緣化

就品德教育本身的定位來說，其是與實際生活緊密相連的。幼兒園加強對幼兒品德教育，就是希望幼兒能夠將德育意識帶入實際生活，將德育知識融入實際生活，促使幼兒所接受到的德育意識能夠實現(xiàn)具體化。但就目前品德教育工作的形勢來看，幼兒的德育意識往往只停留在表面上，無法深入，促使品德教育脫離了實際生活的軌道。

二、傳統(tǒng)節(jié)日資源的意義

我國傳統(tǒng)節(jié)日眾多，如：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等，我國傳統(tǒng)節(jié)日的確立源于我國歷史文化，禮義廉恥等重要核心價值在傳統(tǒng)節(jié)日中得到有效體現(xiàn)。如：在春節(jié)期間，人們會包餃子，這一習俗象征著平安吉祥，在中秋節(jié)吃月餅則象征著一家人和和睦睦、團團圓圓。事實上，我國的清明節(jié)、中秋節(jié)等都是以自然節(jié)氣變化形成的，這些傳統(tǒng)節(jié)日無疑不體現(xiàn)出我國的民族精神，對凝聚力的形成具有一定促進作用。在幼兒園階段為幼兒實施德育教育，能促進幼兒良好品德的形成，通過傳統(tǒng)節(jié)日資源的利用來幫助幼兒認識到我國傳統(tǒng)文化習俗，這對幼兒誠實守信、尊老愛幼等美好品質的形成均有一定影響。

三、傳統(tǒng)節(jié)日資源在促進幼兒品德成長的實踐途徑

（一）創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，以美激情

《綱要》中強調：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”因此，傳統(tǒng)節(jié)日教育應把握好環(huán)境這一教育因素，積極創(chuàng)設和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應有的教育功能。

在幼兒園，老師和孩子可以根據(jù)每個節(jié)日的不同特點，共同布置具有節(jié)日特點的教育環(huán)境、校園環(huán)境。春節(jié)前夕，我園的師幼齊動手，幼兒園門口張燈結彩，大大小小的紅燈籠，花花綠綠的迎春花卉，洋溢著濃濃的節(jié)日氣息，老師和孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球、如意結，在門口張貼對聯(lián)、福字，墻上、窗戶裝飾著自己動手制作的年畫、掛飾、窗花等，廣播里播放著賀年歌曲，不論走到幼兒園的哪個角落，都可以感受到喜迎新年的喜慶氛圍。

《綱要》中又提出：“幼兒園應充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”依據(jù)這一理念，我們在重陽節(jié)組織幼兒帶著小禮物到我園住宅小區(qū)慰問老爺爺老奶奶；元宵節(jié)帶幼兒去公園看燈展等民俗活動；春節(jié)讓家長帶孩子觀看舞龍舞獅等。

（二）實施日常滲透教育，以情動情

幼兒園教育活動形式多樣，我們遵循《綱要》所提出的：“教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”將傳統(tǒng)節(jié)日教育在各個環(huán)節(jié)的活動中相互滲透，有機結合，既與兒歌、故事、談話的語言活動相結合，也與美術、音樂等藝術活動相結合，還與體育游戲、角色游戲、區(qū)域活動等相結合，在組織孩子們歡度“元宵節(jié)”時，老師除了給孩子們講一講有關的民俗活動，欣賞一些關于元宵佳節(jié)的古詩、兒歌，還組織孩子們和自己的爸爸、媽媽一起利用各種廢舊材料，動手制作元宵燈，家長與孩子們心靈手巧，經(jīng)他們的手一擺弄，成了富有創(chuàng)意的桔子燈、汽車燈、瓶子燈、花籃燈……一盞盞鮮艷有趣的元宵燈擺放在角色區(qū)的“超市”里，吸引了眾多孩子前來“采購”，而語言區(qū)里面也有不少孩子正在開動腦筋猜燈謎，贏取小禮品。孩子們在豐富多彩的元宵節(jié)活動中，體驗了中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的快樂，感受了和同伴、老師們一起過節(jié)的樂趣。

在一年一度的“端午節(jié)”到來的時候，我們又開展了“包粽子”活動，廚房的阿姨們拌好了餡料，老師和孩子們一起動手學包粽子，除了南方地區(qū)的圓錐形包法，老師還介紹了其他地方四角形、枕頭形等多種包法，讓孩子們學習了更多的包粽子的技巧，并觀看煮粽子、品嘗粽子。一系列的活動給孩子們帶來了大家庭過節(jié)其樂融融的感受，更重要的是給孩子們增加了一次次傳統(tǒng)民族文化的熏陶。

（三）開展互動的親子實踐，以情促行

《綱要》中指出；“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、，幫助家長提高教育能力。”可見家園合作對幼兒的全面發(fā)展有著重要、非凡的意義，因此幼兒園應該和每位家長互相溝通，積極爭取家長的配合，共同架起一座節(jié)日文化教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日文化教育產(chǎn)生良好的教育效益。清明節(jié)是天清地明的日子，我們要求家長帶著孩子參與踏青掃墓、祭拜祖先的活動，讓孩子感受家人緬懷先祖的親情。端午節(jié)父母和孩子在和孩子吃粽子之余，給孩子講一講屈原的故事，帶孩子去郊區(qū)觀看村民們的賽龍舟活動，培養(yǎng)孩子公正、勇敢、頑強的優(yōu)良品德。秋高氣爽金果飄香，在重陽節(jié)這一天，許多父母帶著一家老少去爬山，和孩子一起挑選禮物送給爺爺奶奶、外公外婆，感受尊老敬老、孝敬老人的傳統(tǒng)美德。中秋節(jié)到了幼兒園舉辦了賀中秋文藝晚會，邀請爸爸媽媽來園和孩子們一起慶賀佳節(jié)。家長和孩子共同聆聽有關中秋節(jié)的傳說，一起唱《爺爺為我打月餅》的歌曲，大家邊品嘗月餅、水果、邊欣賞節(jié)目，這個活動不僅讓大人、小孩感受到濃濃的民俗文化，還大大融洽了家長與孩子間的親情。

結束語

在改革開放的今天，越來越多的人對外國的節(jié)日采取了接納態(tài)度，作為我國傳統(tǒng)節(jié)日，它是民族文化的精髓，也是歷史文化的傳承，因此我們在吸收外來文化的同時，也應大力弘揚我國傳統(tǒng)文化。綜上，筆者對幼兒園品德教育開展現(xiàn)狀進行了分析，為促進傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效應用，幼兒園應采取多種措施，利用傳統(tǒng)節(jié)日文化創(chuàng)設園內外環(huán)境、加強傳統(tǒng)節(jié)日文化與各種活動、游戲的有機結合、加強家長參與，家園配合。

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