小學英語語音學習的實踐研究

蔣菊妹

【摘要】學習英語發(fā)音至關重要，發(fā)不好音，會給進一步學習英語造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，當前，部分小學生讀單詞用中文注音，如：morning貓寧，look路可， watermelon我的美人。他們沒有掌握拼讀能力，靠的是機械記憶。隨著英語學習中新的詞匯量的增加，學生學習英語的積極性嚴重受到挫傷，使學生學習英語處于被動地位。到小學畢業(yè)，不會拼讀音標的學生大有人在，這嚴重影響了學生的后續(xù)英語學習。

【關鍵詞】語音學習 漢語正遷移 音標教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0105-01

新課標指出：小學英語語音學習目標是：1.了解簡單的拼讀規(guī)律。2.了解單詞有重音，句子有重讀。3.了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。課標又指出，語音教學是語言的重要內容之一。自然規(guī)范的語音、語調能為有效的口語交際打下基礎。學生不會拼讀單詞，就會造成不會拼寫單詞及閱讀能力無法提高的后果， 從而影響學生整體英語語言能力的發(fā)展！但是，語音教學應注重，語義和語境、語調和語言相結合，不要單純追求語音的準確性。

一、利用漢語正遷移，比較法教音標

語言具有很多相通的地方，我們可以利用母語去學外語。同樣，我們也可以利用漢語拼音輔助學習音標。學習上的遷移分為正遷移和負遷移。當?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產生正遷移。我們要正確、及時利用的語言學習中的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學習情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導出英語輔音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發(fā)音，利用復韻母ai，ei等發(fā)音方式讓學生體會雙元音[ei]，[ai]的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標，那效果就立竿見影了。同時，在教學中教師可以經常引導學生用拼拼音的方法，叫學生嘗試著去拼讀未學過的英語單詞，那樣日積月累，在學生的頭腦中就會建立字母與因素之間的一一對應關系。那樣，不僅有利于學生正確地掌握單詞的發(fā)音，而且使單詞學習更加便捷了。

二、用語音規(guī)律來拼讀單詞

很多時候，老師會運用一些機械操練方法教學生拼背單詞，孩子們重復數(shù)遍也達到了拼背單詞的目標，其實這是不利于學生學習方法的獲得。我在教單詞的時候，經常和學生玩拼音的游戲。學生通過拼讀規(guī)律來記憶一個單詞，實際上是掌握了拼讀更多單詞的方法。很多時候拼讀規(guī)律的掌握有賴于教師個人的總結，這個主觀性太強，導致學生的知識結構受限于教師的知識結構。因此，我們教師對英語語音知識要先做一個系統(tǒng)的學習，并且了解在每個年級段孩子要掌握的語音知識。

三、借生動活動來學音標

音標教學能否達到預期的目的和理想效果，關鍵在于教學方法。單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。教師應根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，巧妙設計教法，采用科學、有效的方式來教學音標，這樣就會達到事半而功倍。在學習字母的時候，我便在網(wǎng)上搜尋了很多26個字母的歌曲。每天課前唱一唱，強化單個音標的讀音，讓孩子短促，響亮準確的唱出每個字母的發(fā)音，可以強化他們的口腔肌肉群。從而達到訓練的目的。學習了字母之后，在教學音標時，我們可以結合字母的發(fā)音幫助學生掌握音標的發(fā)音。在單詞教學時，教師應適時地教給學生掌握字母（形）在單詞中讀音（音） ，掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)了學生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。對學生中普遍存在的音素混淆、錯發(fā)問題，教師可以有意識地收集一些這方面的例詞，編成繞口令、順口溜，讓學生練習，使他們快速、有效地改進自己的發(fā)音。如：Bird， bird，dont fly away， stand on my desk， be my friend， OK？

心理學理論告訴我們“小學生更容易形成習慣的定勢” ，學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，將終身受益。因此，在平時的語音教學中，教師應該堅持規(guī)范有序的語音訓練，培養(yǎng)學生良好的語音語調，提高學生學習英語的積極性，使學生真正邁入英語學習的大門。

參考文獻：

[1]義務教育教科書 2A-6B 譯林出版社