淺談培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)工作思考

于建建

【摘要】新課改背景之下，小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)母語(yǔ)教育科目獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)水平的高低作為衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不得不進(jìn)行高度關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)工作內(nèi)容。本文對(duì)筆者自身對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)工作思考進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)言表達(dá) 口頭表達(dá) 書(shū)面表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0060-02

新的時(shí)代條件下，小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)科目中，表達(dá)能力的培養(yǎng)這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容已逐漸引起教師的重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)其在學(xué)習(xí)、生活甚至以后的工作之中具有重要的影響作用。筆者認(rèn)為，語(yǔ)言表達(dá)可以分為口頭語(yǔ)言的表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，下面筆者就對(duì)此兩部分的現(xiàn)狀及培養(yǎng)建議做以淺析。

一、小學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

1.口頭表達(dá)的頻率減少

時(shí)代的發(fā)展為現(xiàn)代的小學(xué)生帶來(lái)了許多新的科技設(shè)備，越來(lái)越多的人開(kāi)始使用電子器械在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行溝通交流。這一形式是新時(shí)代下的一大特點(diǎn)，消除了人們的溝通障礙，使距離不再成為阻擋交流的問(wèn)題。然而，這卻為面對(duì)面的溝通帶來(lái)了隱患：隨著網(wǎng)絡(luò)中虛擬世界的“膨脹”，其涉及的領(lǐng)域已逐漸滲透到我們生活中的方方面面，溝通交流作為最基本的網(wǎng)絡(luò)用途之一，也逐漸開(kāi)始取代面談的作用。這就導(dǎo)致社會(huì)上虛擬交流的方式影響到了小學(xué)生的溝通方式，使小學(xué)生也在虛擬的網(wǎng)絡(luò)之中尋找真實(shí)，從而使學(xué)生口頭交流次數(shù)減少，使其自身的表達(dá)能力有所下降。

2.書(shū)面表達(dá)的能力降低

小學(xué)生的表達(dá)能力可以分為口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種形式，學(xué)生的口頭表達(dá)受到虛擬世界溝通交流方式的影響在生活中減少了溝通的頻率，而書(shū)面表達(dá)則受到了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接受到的一些信息的影響而是自身的表達(dá)方式有所欠缺。我們都知道在虛擬的網(wǎng)絡(luò)之中，很多人頂著匿名的帽子對(duì)許多事物用異樣的言語(yǔ)談?wù)撝约旱目捶ǎ芏嘈W(xué)生雖然識(shí)字不多，卻在漫畫(huà)、音樂(lè)等媒介中接觸到了許多與其學(xué)習(xí)發(fā)展方向不利的信息，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中有所“跑偏”，使其自身的表達(dá)方式無(wú)法正向積極的發(fā)展，從而使學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)法得以突破。

二、培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的建議

1.辯論和演講

學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展需要通過(guò)口頭的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供豐富多彩的課后活動(dòng)，使學(xué)生的表達(dá)能力能夠在活動(dòng)中得以鍛煉。一些常見(jiàn)的可以用來(lái)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的活動(dòng)形式包括辯論、演講等等。對(duì)于小學(xué)生而言，他們尚不能夠?qū)q論賽、演講賽等活動(dòng)形式的涵義進(jìn)行理解，可他們的表達(dá)能力卻的確能夠在這樣的活動(dòng)之中得以提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用好可以利用的所有資源，幫助學(xué)生最高程度上對(duì)“辯論”和“演講”的含義進(jìn)行理解，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的明白“辯論”是用證明自己觀點(diǎn)的實(shí)例去反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，“演講”是站在堅(jiān)定的觀點(diǎn)之上將自己的所思所想說(shuō)給大家聽(tīng)。另外，辯論這種活動(dòng)形式，不僅能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的理解能力能夠得以訓(xùn)練，因?yàn)檗q論需要學(xué)生先對(duì)對(duì)方辯友的陳詞進(jìn)行理解，才能夠選擇合適和答辯內(nèi)容進(jìn)行論述。

2.周記和總結(jié)

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在規(guī)范的指引之下，獲得書(shū)面表達(dá)能力的提升。提升小學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練可以通過(guò)周記和總結(jié)兩種方式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)筆者的了解，很多小學(xué)生在初學(xué)拼音和漢字時(shí)就形成了記日記的好習(xí)慣，只是隨著年齡的增大，很多孩子開(kāi)始感到記日記會(huì)減少自己玩耍的時(shí)間，就逐漸不再記日記了。對(duì)于小學(xué)生而言，教師相比于家長(zhǎng)有著更高的權(quán)威性，小學(xué)生常將教師的話視為不可違抗的“命令”一般的存在。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)要求學(xué)生每周末進(jìn)行一周的總結(jié)，以周記的形式記錄下自己一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得體會(huì)等，從而在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納梳理的同時(shí)，促使學(xué)生形成用筆對(duì)事物進(jìn)行記錄的好習(xí)慣，從而使學(xué)生的表達(dá)能力能夠在此過(guò)程之中有所提升。

3.閱讀和作文

閱讀和作文兩個(gè)練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，在于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，這其中理解能力和表達(dá)能力是兩個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)。很多人認(rèn)為，閱讀重在對(duì)理解能力進(jìn)行提升，此時(shí)大家忽視的是學(xué)生可以在閱讀過(guò)程之中對(duì)篇中的優(yōu)美詞句進(jìn)行積累，為寫(xiě)作提供素材，從而間接地對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的提升起到了促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就類(lèi)似于閱讀一個(gè)一個(gè)的故事；而作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就類(lèi)似于記述一個(gè)一個(gè)的故事。由于小學(xué)生的涉世面尚淺，其在寫(xiě)作中表達(dá)能力的提升必然需要通過(guò)豐富自身所擁有的素材來(lái)進(jìn)行，因此在筆者看來(lái)，閱讀與寫(xiě)作兩項(xiàng)練習(xí)是無(wú)法分家的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀和作文之中更好的提升其表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言使人們表情達(dá)意、溝通思想的工具，語(yǔ)言表達(dá)能力在一定程度上能夠反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的水平高低。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行高度的關(guān)注，從口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有針對(duì)性的提升，從而幫助學(xué)生更好地在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中獲得更高的成效。

參考文獻(xiàn)：

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