立足考綱和真題，做好二輪復習

陳華

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0179-01

在高三生物總復習中存在這樣一種說法，“一輪在基礎、二輪在鞏固、三輪在提高”，那么，一輪復習結束之后，如何把考試大綱及考試說明與專題復習加以結合？如何利用短暫的時間做好二輪復習？如何跳出“題海戰術”？使二輪復習真正達到系統歸納、鞏固提升的效果，筆者結合自身教學實踐及體會，淺談以下幾點：

第一，熟讀課程標準和考試說明。《普通高中生物課程標準》是生物課程實施的指導性叢書，對課程需要達到的目標有明確要求，對每一個模塊內容要達到的目標也有具體規定。考試大綱的說明（以下簡稱考試說明）是各省根據本省實際情況對考試形式、試卷結構、考核目標、考試范圍及要求作出相應解釋的參考書籍，是考生復習備考的重要參考依據。對比課程標準和考試說明不難發現，考試說明中考試內容及要求大部分來源于課程標準中每個模塊的具體內容標準，部分高考題素材來源于課程標準，例如2012年全國大綱卷33題來源于課程標準第15頁活動案例“探究PH對人消化酶活性的影響”，2015年上海卷第19題來源于課程標準第18頁活動案例“制作DNA分子雙螺旋結構模型”。除此之外，考試說明還對高考生物考核目標與要求中“理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力”作了具體的說明，并附有與之相關的題型示例，每一個示例分析透徹，這對于把握高考脈搏，找準命題落腳點有重要的參考價值。因此筆者認為，熟讀及認真對比分析課程標準、考試大綱及說明是做好二輪復習的必修課。

第二，用好五年高考真題。高考題是命題專家根據考試大綱及普通高等學校選撥人才的要求而命制的試題，選擇高考題作為二輪復習的素材，有以下幾個重要作用：一是導航定向作用，五年高考真題，無論是分省命題卷還是全國卷，雖然題目形式和考查取向有所區別，但由于考試大綱統一，因此考查的知識點大同小異，很多題目考查的知識點甚至完全一樣。例如在“組成細胞的分子”專題中，2014年江蘇卷第1題A選項與2013年新課標全國卷Ⅱ第1題A選項，都考查了tRNA分子的結構（具有一定數量的氫鍵）；在“細胞的結構”專題，2016年全國卷Ⅰ第1題C選項和2016年四川卷第2題C選項，都考查了細胞呼吸的場所，2014年安徽卷第1題A選項和2012年廣東卷第1題C選項，都考查了線粒體內外膜結構的區別；在“光合作用”專題， 2013年全國卷Ⅱ第2題和2016年全國卷Ⅱ第4題，都考查了葉綠素的相關知識點，這樣的例子不勝枚舉，每個專題都有五年真題，學生做完相應題目后，對照考試說明中的考試內容知識列表，有利于學生對主要知識點的考查及考向有所把握，加深對重要知識點的理解和掌握。二是科學指引作用，高考題題目嚴瑾，試題表述準確、規范，例如2016年全國卷Ⅰ第31題（3）中，為使考生對題目的理解不易產生歧義，對胞吞和胞吐這兩種物質跨膜運輸方式的共同點作答，提示考生答出兩點即可。在高考題中，無論是信息題、圖表題、實驗題、情境題，所給信息都非常準確，有利于提高考生嚴密的邏輯思維能力、審題能力、規范的答題能力。三是查漏補缺作用，不同省份的高考題雖然在考查題目的形式有所差異，但是知識覆蓋面廣，對同一章節內容的考查各有側重，學生通過練習從不同角度考查的高考題，有利于對各知識點的進一步鞏固和掌握，在一定程度上能起到查漏補缺的作用。四是培養學生的分析總結能力，學生每做一道高考題，除了理解每到題目內容外，還應該能總結出該題所涉及到的知識點以及所考查的能力有哪些，教師根據學生的分析給予適當的總結，不斷提升學生做題和悟題的能力。

第三，系統歸納、回歸教材。在每個專題訓練和講評之后，教師要對該專題所涉及到的知識點進行系統性歸納和總結，形式多樣，可以采用諸如概念圖、類比總結表的形式，但歸根結底要回歸教材，高考素有“源于教材、高于教材”之稱，因此教師在復習時要把相應的知識點回歸到教材的具體內容，包括教材課后的習題。許多高考題素材直接取自教材，例如，2014年安徽卷第1題C選項來源于人教版生物必修1第50頁習題3，D選項來源于人教版必修1第58頁自我檢測題4.1，2015年全國卷Ⅱ第2題來源于人教版必修1第122頁小楷體字“端粒學說”，2012年新課標全國卷第2題，題目內容全部來源于教材。基于諸多高考題來源于教材，因此在對專題歸納總結后一定要把相應高考題回歸到教材，既能夯實基礎，又能鞏固提高。

第四，綜合訓練、鞏固提升。高三總復習是一個通過不斷重復而將短期記憶變成長期記憶的過程，對于一輪復習已經復習過的知識點，要定期進行鞏固，因此每周一次綜合訓練是必要的，以高考題的模式，每周滾動考查教材知識點，再現以前復習過的內容，以達到鞏固提升的目的。

總之，二輪復習在高中生物復習中起著至關重要的作用，通過分析考綱、找出考點、真題訓練、歸納總結、綜合運用、鞏固提升等環節，讓學生真正做到把握高考命題趨勢，以不變應萬變，戰勝高考。

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