彈性設(shè)計，定性生成

徐壽友

【摘要】眾所周知，每一堂課的教學目標都是既定的。然而，為實現(xiàn)課堂教學目標的課堂教學活動卻不能是一成不變的。課堂教學活動不僅應(yīng)該是教師緊緊圍繞課堂教學目標預(yù)設(shè)的多姿多彩活動，還應(yīng)該是讓學生樂而忘返的知識生成活動。為了確保學生在參與這些活動的時候，定性生成課堂教學目標，教師必須要對課堂教學活動進行彈性化設(shè)計。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中化學實驗教學，淺顯論述如何通過彈性化教學設(shè)計有效促進實驗教學的生成。

【關(guān)鍵詞】初中化學實驗 彈性化設(shè)計 定性化生成

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0180-01

“課堂是涌動著的生命。”因此，課堂教學設(shè)計應(yīng)該是靈活多變的、富有彈性的，而不是中規(guī)中矩的、一成不變的。教師只有在課前進行彈性化設(shè)計，才能在課堂教學中定性化生成。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述彈性化教學設(shè)計有效促成實驗教學定性化生成的一些策略。

一、對彈性化教學設(shè)計的初步認識

什么是彈性化教學設(shè)計呢？彈性化教學設(shè)計就是指在課前進行充分的預(yù)設(shè)，讓課堂教學中的生成更加順其自然、更加富有成效。那么，如何進行彈性化設(shè)計呢？要想進行彈性化教學設(shè)計，教師就必須要深入挖掘教材教學內(nèi)容，詳細了解學生的實際學情。實驗教學是初中化學教學的重要組成部分。由于受到各種主客觀因素的影響，學生在實驗過程中可能會產(chǎn)生不同的實驗結(jié)果。因此，在初中化學實驗教學過程中，教師極有必要進行彈性化教學設(shè)計，即教師要緊緊圍繞實驗教學內(nèi)容，密切結(jié)合學生的實際學情對實驗教學進行充分的預(yù)設(shè)。

二、對彈性化教學設(shè)計的充分運用

（一）結(jié)合已有知識，創(chuàng)設(shè)有效問題，彈性化設(shè)計實驗

新舊知識之間是相互聯(lián)系的。因此，教師要讓學生通過復(fù)習舊知識來學習新知識。在初中化學實驗教學設(shè)計過程中，教師要在詳細了解學生實際學情的基礎(chǔ)上，以學生的已有認知水平為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)各種有效問題彈性化的設(shè)計實驗。例如在學習完實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理后，筆者創(chuàng)設(shè)了以下有效問題：1.要用高錳酸鉀固體加熱制氧氣時要選擇什么儀器？2.怎樣進行儀器的加熱操作？3.加熱操作中要注意什么事項？4.根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)（密度與溶解性）應(yīng)該用什么方法收集氧氣？5.利用固體加熱的裝置在收集完氧氣后接下去的操作步驟是什么？教師彈性化設(shè)計的氧氣實驗使得學生定性化的掌握了制取氧氣的相關(guān)知識。

（二）立足認知沖突，正視矛盾問題，彈性化設(shè)計實驗

不可避免地，學習者在學習的過程中會遇到各種各樣的認知沖突。面對這些認知沖突，教師不應(yīng)該一棍子打死。而是應(yīng)該以這些認知沖突為發(fā)力點，彈性化設(shè)計各種實驗教學。例如在學習《質(zhì)量守恒定律》這部分內(nèi)容時，課本引發(fā)了一個認知沖突的實驗——在敞口燒杯中進行碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)，結(jié)果反應(yīng)后質(zhì)量減輕。對于這個實驗的處理，在教學設(shè)計中，筆者給學生提供了錐形瓶、橡皮塞、綁線的小試管，碳酸鈉粉末，藥匙，稀鹽酸。實驗前，筆者提出了矛盾問題：兩個實驗不能得出質(zhì)量守恒定律，必須通過很多實驗才能得出一個定律。下面請同學們用老師提供的藥品和儀器來證明質(zhì)量守恒定律。教師彈性化設(shè)計的質(zhì)量守恒定律實驗使得學生定性化的掌握了質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識。

（三）聯(lián)系生活實際，展現(xiàn)有趣問題，彈性化設(shè)計實驗

化學知識與實際生活是密不可分的。因此，在設(shè)計化學實驗的過程中，教師要把抽象的化學知識和具體的生活實際密切地結(jié)合起來。教師要通過聯(lián)系實際生活，彈性化設(shè)計化學實驗，把化學知識以各種有趣的問題展現(xiàn)在學生面前。例如在教學《燃燒和滅火》這部分內(nèi)容的時候，筆者聯(lián)系生活實際展現(xiàn)了一個有趣的問題：如何想盡各種辦法將點燃的蠟燭熄滅？這時學生就會七嘴八舌說出很多辦法，有的同學說用燒杯罩住，有的說用水澆滅，有的說用嘴吹滅……并一一實踐證實。這時同學們的學習熱情異常高漲，包括基礎(chǔ)差的同學也興高采烈關(guān)注起這個實驗。在你一言我一語中，所有同學都認識到破壞燃燒的其中一個條件就能滅火的原理，并總結(jié)出滅火的方法。

三、對彈性化教學設(shè)計的再思考

綜上所述，課堂不應(yīng)該是一潭死水，而應(yīng)該是波瀾壯闊的。因為課堂中不僅有著圍繞教學目標的預(yù)定生成，還有著各種意想不到的意外生成。因此，對課堂教學進行彈性化設(shè)計是一種順勢而為的行為。在初中化學實驗教學過程中，教師如果讓學生過分地恪守成規(guī)操作實驗是有違科學探究理念的。鑒于此，對初中化學實驗教學的彈性化設(shè)計更是不可或缺的！教師只有對初中化學實驗進行彈性化的設(shè)計，才能確保學生在實驗過程中定性化地生成相關(guān)化學理論知識。

參考文獻：

[1]鄭麗蓉.彈性教學讓化學教學更精彩.廣西教育.2016年06期