試論初中科學實驗教學的優化策略

呂亞輝

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0183-01

素質教育根本理念強調培養全面發展的高素質人才，那么初中科學實驗中培養學生科學素養的教學目標正好與素質教育理念契合，所以分析初中科學實驗在教學中作用對培養高素質人才起著重要的現實意義。初中科學實驗教學要將理論和實驗相結合，有利于學生建立正確的思維體系，養成科學嚴謹的態度，從而促進自身全面發展。實驗是初中科學重要組成部分，它的作用是其他教學方法無法代替的。學生在實驗教學中能激發學習興趣，更能培養學生探究精神、創新和探究能力。但從科學實驗教學現狀得知，多數學生并沒有重視實驗教學，依舊停留在教師口頭講解，學生聽實驗現狀，教學效果較低。本文則從構建嚴謹思維、改進實驗器材以及優化實驗過程等分析初中科學實驗教學優化策略，望給予科學教師提供教學參考。

一、構建嚴謹思維 培養學生科學觀察能力

科學教師在演示實驗過程中要先讓學生了解觀察實驗步驟的目的，之后讓學生觀察實驗裝置和其初始狀態，同時了解每個實驗裝置儀器作用和功能，全面認識實驗儀器裝置。例如教師在做電學實驗時就讓學生詳細觀察電路情況，提前給學生安排教材中實驗報告單，填寫實驗者姓名、時間、實驗目的、實驗 器材、實驗原理、實驗步驟、實驗結論。引導學生對實驗中發生的現象和變化進行認真觀察，通常演示實驗重復做2～3次，便于學生記錄實驗中現象和結論。由此一來就培養了觀察能力，也清楚的了解理論知識建立過程，幫助學生構建嚴謹的思維體系。此外教師可以在演示實驗前或演示中提出讓學生思考的問題，一方面為了增強演示實驗效果，另一方面則引導學生觀察科學實驗中出現的現象及其變化過程，進一步引導學生將注意力集中到需觀察的事物并在演示中指導學生具體觀察方法。在演示實驗中觀察中教師可從有聲指導逐漸變為無聲指導，這里的無聲指教師再演示實驗前和實驗過程中都只單純的操作，不做詳細的指導，演示結束后讓學生運用語言描述觀察到的現象和過程。

二、改進實驗器材 積極啟發學生科學思維

不管是新課改的實施還是教學目標的轉換，學生的核心科學素養都不能缺少探究能力和創新能力，初中科學實驗教學也應給學生提供豐富的實驗器材，重視學生實驗設計過程，不斷提高實驗開放程度，盡可能允許學生有不同的實驗方案，及時所設計的實驗方案存有錯誤，教師可及時糾正，經過討論和交流讓實驗原理、實驗目的條理化、清晰化。以“植物蒸騰作用快慢的影響因素”實驗為例，在實驗過程中通過對水銀柱的升高速度和升高比例進行對，目的在讓學生感受水銀柱在升高中存在的蒸騰拉力。然而在實驗中借助水銀等材料很難達到預期實驗效果，只有借助科學教材講解步驟和結果。講的方式只能讓學生想象實驗變化，無法真正理解，大部分學生并不理解實驗現象是否和教師講解的一致，甚至實驗中會不會出現其他情況等。所以需要科學教師在對實驗教材進行改進，讓學生在短時間內直觀了解長頸漏斗中的液面改變情況。而學生通過該裝置能清晰理解植物葉的蒸騰作用以及生長環境，提高實驗效果。

三、優化實驗過程 促使學生深度參與其中

教師可以安排學生提前完成科學教材中比較耗時間的演示實驗，或利用自習課觀察部分短時間科學現象不明顯的實驗錄像和模型。同時教師在進行實驗前應指導學生準確規范填寫實驗報告單，以及如何記錄實驗數據并要求學生從科學實驗原理、實驗目的、實驗步驟及相關實驗注意事項等對實驗學習預習，逐漸養成良好的實驗習慣，也培養學生嚴謹的語言表達能力和動手操作能力，促使學生形成創新思維。教師應在實驗教學中引導學生積極探究和挖掘每個科學實驗原理和思想，學生學習科學除了要掌握教材中實驗過程和實驗結論，但更重要在于領悟科學實驗思想，知道為什么要做實驗和如何做實驗。因此探索有效的實驗方式能讓不同差異的學習各種側重，全面掌握知識。如自主活動，讓學生自主制定實驗方案，選擇實驗方式和評價實驗結果，教師只在適當時候提供相應的教學指導。

四、結語

總之，新課程的實施在一定程度上改變了教學理念和教學方式，初中科學實驗教學也不可避免地受課改影響要求教師對實驗教學給予高度重視?？茖W教師要重點培養學生科學實驗能力，積極探索多樣化實驗方式，構建嚴謹的思維體系，引導學生自主設計實驗，從而增強學生科學觀察、實際操作和創新等多方面綜合發展。

參考文獻：

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