《物質結構與性質》模塊高考總復習教學方式研究

陳芳

【摘要】高中化學選修3《物質結構與性質》是新課標高考理綜化學的選考內容之一。在課程改革的影響下，2017化學考試大綱對這一模塊的考試內容進行了一些調整，為了應對這一變化，教師對該模塊的總復習教學方式也要進行優化。本文將以化學考試大綱變化為切入點，對該模塊高考總復習教學方式展開全面論述，希望能夠為教學同仁帶來一定啟示。

【關鍵詞】晶體結構 物質結構 計算方式 復習質量

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0184-01

在高中化學中開設《物質結構與性質》模塊的目的，是為了對高中生進行科學引導，使他們能夠對物質結構以及性質內在聯系等內容進行探究，從而就宏觀與微觀角度，對化學本質進行更加深入的了解。但由于是新課改的內容，教法、學法、考法研究不系統、不成型，師生在復習時都覺得難以駕馭，所以如何實現高質量的模塊復習教學，已經成為了化學教師探究的熱點。

一、化學考試大綱變化情況

在新課程理念要求下，高考命題由“知識立意”轉向“能力立意”?？荚嚧缶V是高中化學學習與復習的方向，因此要保證《物質結構與性質》模塊的復習質量，確保學生在高考中能夠取得理想的成績，教師首先要明確該模塊的大綱變化內容。

通過對選修3考試大綱的研究發現，新考綱對該模塊一些考查內容進行了刪除、替換或新增。如：“了解配合物成鍵情況”以及“了解化學鍵與分子間作用力差異”兩部分內容已經被替換，且新增加了“能夠正確對價電子軌道表達以及電子排布進行書寫”與“明確金屬晶體常見堆積方式”等方面的內容，同時要求學生能夠按照晶胞對晶體組成進行明確與計算[1]。這些替換或新增內容我們要引起高度重視，復習時應以新考綱為基準對復習內容和復習目標進行及時調整。

二、《物質結構與性質》模塊總復習的教學策略

（一）通過例題剖析，實施總復習教學

無論任何模式的知識復習，都是為了提升學生實際解題能力和分析能力水平為最終目標的，在復習中應注重學生對學科核心知識和主干知識的滲透和理解，樹典型促遷移。我們可以通過例題剖析以及其他形式的練習方式，使知識得到結構化、系統化的整理和提升，從而鞏固和完善學生的知識結構以發展學生能力。在運用例題剖析帶領學生進行知識點復習時，老師應對例題進行精心挑選，要盡量以歷年化學高考真題或典型例題為主，展開相應復習教學[2]。

（二）因材施教，實施總復習教學

高考中《物質結構與性質》模塊以答題耗時少，考查知識點相對固定且發散性較弱，便于集中攻克，有利于復習和應考，適合中下層次的學生選擇。每位學生都是獨立的個體，其化學學習能力以及問題理解等方面的能力并不相同。因此，復習中我們可以通過平時的練習、周測、月考等手段，明確不同層次學生對該模塊的掌握程度，針對性的制訂層次復習方案。普通層次學生基礎性知識復習一定要過關，而能力強的學生建議通過對其強化計算專題，動用解題思想，注意把握計算技巧，從而突破晶胞密度、空間利用率的有關計算這一壓軸部分，力爭該模塊拿高分。另外要鼓勵學生總結適合自己的復習方式，學會對模塊的知識進行整理，抓差補缺，針對自己的薄弱點進行重點復習。這樣學生必須對整個模塊內容進行詳細復習，不僅能使知識內容更加清晰，還能極大加深學生對于知識點的理解和應用。

（三）通過知識聯系，實施總復習教學

這里所指的知識聯系，是讓學生靈活將數學知識內容結合到化學之中，是主要針對《物質結構與性質》所涉及的一些計算內容來說的。由于“能根據晶胞確定晶體的組成并進行相關的計算”內容已經新增至考綱之中，所以在該模塊復習時要格外注重對學生計算能力的培養，解決并突破難點-晶體結構的計算。其中涉及晶體中粒子間距的計算或晶胞密度有關計算，往往與立方體中邊長，面對角線，體對角線上的點有關聯，這對于學生來說是最頭痛的。為了解決這一問題，我們要教會學生巧妙的將數學知識與晶胞中粒子位置關系融合在其中[3]。

結束語：

教師在帶領學生對該模塊進行總復習時，要以高考大綱為方向，結合學生化學知識掌握程度，合理確定該模塊復習模式以及復習計劃，因材施教，并通過例題剖析、與數學知識相聯系等手段，科學的對學生的能力進行鍛煉與強化，以確保學生對于相關《物質結構與性質》知識點的掌握程度。

參考文獻：

[1]胡美玲，林紅. 《物質結構與性質》選修模塊考情分析[J]. 亞太教育，2016，22：78.

[2]周志波，吳革. 中學化學《物質結構與性質》教學設計的分析[J]. 廣州化工，2014，01：164-166.

[3]慕蕩蕩. 淺談《物質結構與性質》教學難點及應對策略[J]. 信息化建設，2015，06：213.