教師學習共同體探究敘事

馬永清

【摘要】隨著國家對于青少年受教育程度的進一步重視，各個學校對于教師的素質的要求也越來越高，在教師任教的過程中，不僅對教師具有教學質量方面的要求，同時還要求其在科研方面也有所成就，這就對教師造成了教學過程以及科研成果的發表兩個方面的困擾。因為受到高要求的影響，教師學習共同體應運而生，促進了教師之間的相互借鑒及學習探討，本文即是對這一團體的作用及形成方式進行了簡要的探討和分析。

【關鍵詞】教師學習共同體 建設意義 探究敘事

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0197-01

一、概述

根據學習共同體的含義可以得知，教師學習共同體指的是教師之間支撐以知識建構與意義協商為內涵的學習的平臺，是教師之間知識創生的基礎，在共同體內強調的是人際心理相容與溝通，在學習中發揮群體作用。也就是說教師學習共同體是教師之間相互進行學習研究和學問探討的一個團隊或者平臺，在實際事例中，往往以同一個學校的教師或者同一個教學小組的教師為一個教師學習共同體。

二、教師學習共同體的建設意義

（1）促進教師之間在教學方面的交流

在教師進行教學的過程中，往往不同年級或者不同班級的同一科目的教師會組成一個教學小組，例如，英語教學小組。這樣的教學小組就是教師學習共同體的表現形式之一。通過日常事例可以得知，在一個教師學習共同體內，教師通常以其進行日常的備課或者是進行題目解決方法的研究以及新式課堂形式的分享，在這些過程里面，教師們往往會獲得一些以往自己沒有的或者是從未接觸過的教學形式，給教師的教學質量帶來了巨大的影響。

（2）促進教師之間在科研方面的交流

在教師學習共同體中，除了探究在教學過程中的教學形式等問題以外，教師們也通常就自己的科研經驗進行分享，或者是某一教師在科研過程中遇到了瓶頸或難題，在教師學習共同體中教師們會互相幫助，共同破解難題。這一項意義對于理工科的教師影響尤為明顯，在日常的理工科老師任教的過程中，往往會發表關于解題新思路甚至是新專利等方面的研究，而這些，往往通過一己之力是無法完成全部任務的，這時，教師學習共同體就起到了十分重要的作用。

（3）促進教師個人素質的完善

教師學習共同體的建立不僅可以從科研方面對教師造成影響，在教師的個人素質及育人思想也可以產生巨大的影響。近朱者赤近墨者黑，當教師在教師學習共同體互相之間進行交流的時候，不僅僅只是可以增進彼此之間學術科研方面的能力。例如，當一個教師對學生頗為嚴苛，但是當其在教師學習共同體與其他教師進行交流的時候了解到溫和的教育方式對于學生有更好的成效，這個老師就有可能進行性格方面的轉變，改變自己的教育方式，向更好邁進。

三、完善教師學習共同體建設的方法

（1）讓教師具有共同學習的目標和意識

要想使得教師學習共同體得到更好的建設，就應當使得老師具有互相學習以及愿意分享的目標和意識。當老師之間彼此不愿意分享和交流的情況發生，教師學習共同體的作用就得不到良好的實現，因此，要實現教師學習共同體的良好建設首先應當對教師進行思想意識方面的引導，使得教師對共同體的形成予以支持，并積極在共同體中向其他教師進行學習和互助，使自己得到進一步的發展。

（2）建立完善的教師學習共同體體系

由于教師學習共同體仍然那是一個較為新型的名詞，因此，在現在的教師學習共同體的建設過程中，往往存在體系不完善的情況從而影響教師學習共同體的作用。因此，在教師學習共同體建設的時候，應當建立合理的組織者和管理者等，對整個教師學習共同體進行管理和掌控，保障教師們在進行交流的時候求同存異，避免因為產生分歧而傷害了彼此之間的和氣。

（3）建立教師學習評定系統

教師學習共同體的建立目的就是使得教師得到進一步的發展，但是，目前的教師學習共同體仍然缺乏一個完善的教師學習成就或者說是整體素質的評定標準。由于評價體系的缺乏導致部分教師并沒有意識到自己的短處以及自己的長處，從而使得教師之間不能更好地相互借鑒。至于這一評定體系，可以是由學生群體進行評定，也可以是由教師學習共同體成員進行互相評定，從而起到共勉的作用。

四、總結

總的來說，教師作為教書育人的主體，是我國青少年學習和借鑒的榜樣。因此，教師素質的增長對于實現我國人才的更好教育具有非同一般的意義，而根據部分教師學習共同體的實驗結果可以看出，教師學習共同體的建立對于實現教師的全面進步具有很大的作用，是可以加以廣泛運用到我國的教育領域當中的，希望本文的觀點和建議起到一定的參考作用。

參考文獻：

[1]金琳. 大學英語教師學習共同體敘事研究[J]. 合肥師范學院學報，2014，（04）：82-86.

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