幼兒教師專業化發展的主要途徑

王小靜

摘 要：隨著信息技術高速發展，經濟全球化日益加快，社會對教師工作質量和效益的要求空前提高，在這一背景下，教師的專業化是提高教育素質、改善教育質量的重要保證。為確保幼兒教育的質量與水平，必須重視幼兒教師的專業化發展。

關鍵詞：幼兒教師；專業化發展；途徑

教師專業成長主要是指教師在嚴格的專業訓練和自身不斷地主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業人員的發展過程。這一發展過程的實現，不僅需要教師的主觀努力來促進和提高自己的專業素養，也受外部環境因素的影響。

一、幼兒教師專業化發展的主觀途徑

1.幼兒教師應終身專業學習終身教育理念。

其主要思想是指教育應當貫穿每個人一生的過程，“誰都不能再希望在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫”。幼兒教師同樣也面對終身教育和終身學習理念的滲透和挑戰。幼兒教師和社會所有其他成員一樣，一勞永逸獲取知識的時代已成為過去。在學習化社會里，幼兒教師的生存也“是一個永無止境的過程和學習過程”。

教師受教育時空觀將被打破和重新確立，職前職后教育，校內校外教育，將融入終身教育的全部體系之中。

2.幼兒教師應學會積極反思。

幼兒教師應學會成為反思型教師。反思即教師把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動中，不斷對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查，在反思中真正了解自己，了解孩子，了解自己的教學行為，根據自己的實際專業水平，提出適合自己的專業發展方向。

3.幼兒教師應牢固樹立合作意識。

教師專業化的發展依賴于他所處的環境，受同事的影響，合作，提升自己的教學能力以及不同知識結構的教師可以互補，有效地改善個體的學習能力和教學能力，從而提高教學效率。教師之間相互學習，共享資源和成果，共同解決難題，能帶來教師行為的顯著改善。教師要實現專業發展就必須加強合作。

二、幼兒教師專業化發展的客觀途徑

幼兒園是幼兒教師專業發展的主要場所，負責人對教師專業發展這項管理工作的認識與落實程度，直接影響著教師專業發展的進程與質量。

1.負責人應該是幼兒教師專業發展過程中的保障者。

幼兒教師的專業發展，在客觀上是需要園長在行政管理上提供必要而有效的各種保障措施。負責人作為教師專業發展過程中的保障者，主要體現在以下兩個方面。一是維護教師專業發展的權益。二是尊重教師專業活動的權利。

2.負責人應該是幼兒教師專業發展過程中的引導者。

引導學園教師做好專業發展工作，應該說是時代所賦予負責人的一項新的管理使命。可以說，一所學園教師專業發展的整體水平是衡量園長“管理政績”的重要指標之一。在教師專業發展中，負責人有責任為學園教師創造一種支持性的外部環境，使處于不同層次的教師都能獲得不同水平的發展。

3.負責人應該是幼兒教師專業發展過程中的先行者。

專業發展，對一線教師而言，指的是業務水平的提高；而對園長來說，則是管理水平的提高。負責人專業發展應與教師專業發展保持同步，甚至應是先走一步。事實表明，負責人自身專業發展之路的經驗，無論是管理方面的專業化，還是業務方面的專業化，對負責人本人在教師專業發展管理上無疑是一筆寶貴的財富，有助于園長切實而有效地做好教師專業發展的引領工作。

三、促進幼兒園教師專業發展的策略分析

要有效促進幼兒園教師的專業發展，我們可以從以下幾個方面著手。

1.健全學前教育的管理體制。

首先，盡快改變將學前教育單純視作福利事業的看法，將學前教育全面納入國民教育體系，并使每一位幼兒園教師切實享受到專業工作者的“國民待遇”。抓緊制定幼兒園的人員編制標準，進一步推進幼兒園辦學與管理體制改革。其次，建立健全法律法規體系，抓緊《學前教育法》以及《教師教育條例》的起草擬訂工作。從國家利益的戰略高度出發，確保各級政府對幼兒教育的財政投入，并逐步做到幼兒園按成本收費。再次，全面建立統一規范的幼兒園教師資格認證制度，制定全國統一的幼兒園教師專業標準，在適當時機實施專業資質全國統一考試，適當控制通過率，嚴格把好入口關，做到持證上崗。最后，大力倡導園本發展，大力實施園本培訓，把任職幼兒園作為教師專業發展的主陣地和行動研究的主戰場，努力構建職前與職后一體、學歷與非學歷教育聯通、人力資源與網絡資源結合的現代教師教育新體系。

2.開拓幼兒教師的專業視野。

目前，大部分幼兒教師畢業于幼兒師范學校和其他師源，文化基礎相對薄弱，理論視野相對狹隘，在多元教育思想面前，難以把握，更不能自主應對。我國學者葉瀾教授提出未來理想教師的素養為：“對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業奉獻的崇高精神，良好的文化素養，復合知識結構，有富有時代精神和科學性的教育理念指導下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧。”擴大幼兒教師的理論視野，是促進幼兒教師專業成長的有效策略之一。在幼兒園在管理上，應建議將擴大教師論視野列入議事日程，提供教師學習的時間、資料和經費，讓教師不斷獲取豐富的專業營養。

幼兒園要想求生存、求發展，離不開幼兒教師的專業化成長。將促進和提高幼兒教師的專業成長落到實處，積極尋找切人口，確立體現教師專業水平的基本素養是一個循序漸進的過程，是—個動態的過程，是—個需要我們不斷進行實踐的過程。

參考文獻：

[1]楊鳳芹；促進幼兒教師專業發展“四招”鮮[J]；吉林教育；2010年05期.

[2]閆靜；基于職業認同的幼兒教師培養研究[D]；山東師范大學；2011年.