有德方有得

曹睿

摘 要：本文以高中一線教師為研究對象，通過問卷調查和訪談的方法探討了教師成長和師德修養之間的關系。調查研究表明“有德方有得”，良好的師德修養是教師成長的前提；反過來，教師的成長也會進一步促進其師德修養的提升。

關鍵詞：教師成長；師德修養；前提

近年來，隨著新一輪基礎教育課程改革的深入，對教師，尤其是一線教師的要求越來越高，更加重視師德教育，師德修養。教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見中也明確指出教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。在此背景下，廣大高中一線教師兢兢業業，以奉獻的精神切實履行教書育人的神圣職責，贏得了社會的廣泛認可和尊重。在此過程中教師本人也在不斷成長。但同時與師德有關的負面事件也屢有發生，嚴重影響了教師群體的聲譽，破壞了尊師重教的良好社會風氣。師德問題由此進一步凸顯，引起了人們的廣泛關注。這些都為當前教師成長與師德修養關系的研究提出了新的課題。為研究這一課題，我們在本校進行了小范圍的問卷調查和訪談。此次問卷調查和訪談主要從教師（從事一線教學的專職教師）和學生兩個角度進行。調查研究顯示師德修養是教師素質的核心部分，師德修養決定著教師隊伍建設的成敗，決定著教師的成長，“有德方有得”。

打鐵還須自身硬。教師是專業性很強的職業。一個教學能力差，被領導、同事和學生看不起的教師，不可能感受到幸福與快樂，只有具備淵博的專業知識，精湛的教學技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個個教學難題，及時準確為學生答疑解惑，才能使教師得到“學生的愛戴感、教學的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”，從而體會到幸福。所以，教師專業水平提升是教師的幸福之源。

專業成長是職業幸福感的一個因素，而職業幸福感是專業成長的一個動力。有些教師，他們是上課，但他們同時又是在享受上課。他們在課堂上徹底放松，和學生情情相融、心心相印，他會徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體驗課堂，他會時時產生生命的高峰體驗，他會在課堂上率性而為，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，他就是課、課就是他，他和學生一起全然進入一種人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業幸福感。所以，“全然進入、徹底敞開、高峰體驗、享受過程、率性而為”等等關于生命的學問和修養，是我們進入職業幸福感的必由之路。“得天下英才而育之”是人生一大樂趣。教師要不斷強化職業情感，象那些教育前輩那樣熱愛教育事業、教師職業，那會使自己感覺到教書育人不僅是一種工作，更是一種生存方式，一種人生的享受，在感悟和體驗教書育人的快樂和高尚的同時，釋放自我，實現自我。

良好的師德修養是教師個人專業成長的前提。大多數的受訪者認為教師個人的專業水平在很大程度上取決于其師德修養水平。所以他們認為一個師德高尚的教師，必定是一個專業素質過硬并不斷進行專業提升的教師。師德高尚的教師并不滿足于傳道授業解惑，傳遞科學文化知識，也注重言傳身教，傳授并示范社會文化和社會倫理道德。這些教師必定會在執教的工作崗位上為人師表，以優良的思想作風教育引導學生，以高尚的道德形象和人格影響和激勵學生。有良好師德的教師，也會堅持不懈的進行自我教育，自我學習，不但精通本學科的專業知識使自己的專業水平不斷提高，還會不斷借鑒學習掌握先進的教育理念、教育方法和教育手段，不斷增強教書育人的能力，切切實實做一名合格的教書匠。

良好的師德修養是教師個人人生成長的前提。唐凱麟和劉鐵芳教授在其所著《教師成長與師德修養》一書中以教師職業性與生命性的統一作為師德修養的出發點，為當代師德理論的建設提出了一個基本的邏輯起點，同時也注重對教師職業生存狀態的關注。這里所說的教師生命性，教師的職業生存狀態應該指的是教師個人的人生成長，抑或稱之為教師幸福。所謂幸福指的是個人對自己的生活素質或狀況的滿意程度。近年來隨著教學壓力的增加，社會期望值的普遍提升等因素，盡管廣大高中一線教師具有無私的奉獻精神，但教師們的真實幸福體驗往往在“神往”中失落，其追求人生幸福的積極態度屢屢受挫。教師幸福能力的提升固然要求教師具有積極追求個體人生幸福的主觀態度，但良好的師德修養是教師幸福的源泉，是教師獲得幸福的必要條件，是教師享受幸福的必然前提。教師幸福能力首先是一種價值生活的能力，是一種德性能力。師德作為教師道德實踐的一種品性，是德性與師性的契合。教師幸福能力提升的過程，也就是教師德性能力培養的過程。師德修養是教師德性能力培養的必要和主要的途徑，也是實現教師幸福的必由之路。

綜上可見師德修養是教師素質的核心部分，師德修養決定著教師隊伍建設的成敗，決定著教師個人的專業成長和人生成長，“有德方有得”。教師擔負著教書育人的職責，要完成這一職責任務必須具有良好的師德修養。但是由于教師水平發展不完全一樣，加之教育事業的發展對師德要求不斷提高，所以，對教師進行師德教育是十分必要的，特別對青年教師隊伍的成長更具有重要作用。這一點作為年輕教師的我們深有體會。加強師德修養，既是教師隊伍建設的重要內容，又是一項刻不容緩的任務，只有教師修養加強了，素質提高了，才能擔負起教書育人的使命，推動我國教育的進程。