民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題及建議

王力偉

（周口科技職業(yè)學(xué)院 河南省周口市 466000）

摘要：民辦高等職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)落腳于培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才，由此可見實(shí)踐教學(xué)在民辦高職教育中的重要地位。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)、考核、評(píng)價(jià)體系，是民辦高職院校急需解決的難題。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，積極探索實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)民辦高職教育的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；實(shí)踐教學(xué)

民辦高職教育的基本特征在于職業(yè)性，重在培養(yǎng)第一線需要的高技能人才，這就需要民辦公職院校在教育過程中，注重理論課程的實(shí)用性、應(yīng)用性，具體反映在教學(xué)形式上，則表現(xiàn)為課程設(shè)置的職業(yè)性，課程內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)過程中的實(shí)踐性。也就是說實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，與理論課程相輔相成。因此通過分析實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和形式，結(jié)合目前我國(guó)民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題和不足，提出對(duì)民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議，對(duì)我國(guó)高職院校的發(fā)展具有一定的實(shí)際意義。

一、民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與形式

1.整體性

實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外，又于理論教學(xué)相輔相成。獨(dú)立性在于學(xué)生要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)具有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的思想理念、行為模式及人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，明白為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)。輔助性在于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是整個(gè)專業(yè)知識(shí)的整合及運(yùn)用，它是基于理論教學(xué)的內(nèi)容而存在的，只有理論知識(shí)功底扎實(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)時(shí)間教學(xué)。

2.現(xiàn)場(chǎng)性

實(shí)踐教學(xué)是高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的主要途徑，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，而綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主要是在實(shí)際工作場(chǎng)所或模擬工作環(huán)境中獲取的，這與理論課程的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容相比差異相當(dāng)明顯。

3.開放性

民辦高職教育的目的是培養(yǎng)畢業(yè)后能夠立即適應(yīng)工作環(huán)境的高技能人才，這就要求實(shí)踐教學(xué)不能是一個(gè)封閉的教學(xué)體系，首先必須面向企業(yè)、面向社會(huì)，時(shí)刻關(guān)于社會(huì)的需求，根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以及時(shí)調(diào)整人才供給。其次必須及時(shí)引進(jìn)本行業(yè)最近技術(shù)和成果，并把它應(yīng)用到教學(xué)過程中去。另外實(shí)踐教學(xué)的過程是在實(shí)際工作場(chǎng)所或模擬工作環(huán)境中進(jìn)行的，企業(yè)或行業(yè)會(huì)直接參與，因此實(shí)踐教學(xué)的過程也是開放性的。

4.實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系比較密切，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來加深和驗(yàn)證理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)一般包含示范性實(shí)驗(yàn)和操作性試驗(yàn)。示范性實(shí)驗(yàn)是由教師操作演示，學(xué)生觀摩，讓學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范與方法；操作性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)儀器、工具、設(shè)備的正確操作，基本檢測(cè)與一般性故障的維修，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，并與理論知識(shí)的相互印證，達(dá)到理解、掌握、熟練相應(yīng)的知識(shí)模塊。

5.實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)的主要形式。主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人。

具體包括以下內(nèi)容：

（1）從時(shí)空上分，有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，包括教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。

（2）從形式上分，有技能鑒定達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位素質(zhì)達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)，包括通用技能實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。

（3）從內(nèi)容上分，有動(dòng)手操作技能實(shí)訓(xùn)和心智技能實(shí)訓(xùn)；包括綜合素質(zhì)要求（創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱跨崗位能力）實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)主要有三種形式：基本職業(yè)技能訓(xùn)練、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。基本職業(yè)技能訓(xùn)練是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握勝任職業(yè)崗位（群）的基本能力所必需的基本經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作技能的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一門或幾門課程的知識(shí)與技能，解決具有一定綜合性問題的實(shí)踐教學(xué)形式，每一項(xiàng)目的完成要求至少有一項(xiàng)成果輸出，可以是一項(xiàng)制作、一個(gè)設(shè)計(jì)、一件作品或產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)或一個(gè)策劃等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是指學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、技能和技術(shù)，有一定創(chuàng)見地做出解決實(shí)際問題的實(shí)踐教學(xué)形式。兩者相比較，后者要求更高，更具有生產(chǎn)實(shí)際性、全面系統(tǒng)性，一般需要兩個(gè)月以上時(shí)間完成，一般安排在畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行。

二、國(guó)內(nèi)高職教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題

我國(guó)高職教育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過30余年的發(fā)展取得了較大的成果，但相比發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育來說，起步 較晚，還存在不少的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差

如果高職院校僅僅把實(shí)踐教學(xué)看作是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的手段而忽視了實(shí)踐教學(xué)的綜合作用，就會(huì)影響了實(shí)踐教學(xué)功能和作用的正常發(fā)揮。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性已有清楚的認(rèn)識(shí)，但局限于現(xiàn)實(shí)種種條件在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入上很不足，影響到 實(shí)踐教學(xué)的正常開展.我國(guó)高職院校多為新建院校，其中很大部分是通過“三改一補(bǔ)”途徑合并組建而成，辦學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。還有一些院校屬于獨(dú)立設(shè)置，依賴于地方財(cái)政的扶持，發(fā)展受制于地方。此外絕大多數(shù)的高職院校本身的“造血”功能不強(qiáng)，根本拿不出足夠的資金添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施使用率較低，實(shí)踐教學(xué)發(fā)展遲緩。

3.社會(huì)和企業(yè)參與不足

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，社會(huì)、企業(yè)參與的色彩不濃，這主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)途徑，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠；二是師資隊(duì)伍建設(shè)方面，國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)兼職教師數(shù)量偏少；三是剛性的實(shí)踐教學(xué)安排與以自由靈活為特征的學(xué)分制存在矛盾；四是尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。這些問題的解決一方面依靠社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)到高職教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性；另一方面也要求高職院校不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

三、我國(guó)高職教育實(shí)踐教學(xué)的改革方法建議

1.增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和比重

目前的高職教育模式仍然是沿襲本科教育模式，理論教學(xué)比重較高。隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的不斷深入，加大實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)過程中的比重是必要和必然的。這種增加不是對(duì)理論教學(xué)的削弱和沖擊，而是將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合與融合。

2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)工程建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué) 各環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境建設(shè)，適當(dāng)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的數(shù)量，為實(shí)踐教學(xué)提供硬件保障；同時(shí)，通過增加實(shí)踐教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)以及授課經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師積極投入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備和實(shí)施過程中。

3.實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作的經(jīng)營(yíng)化

實(shí)踐教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要教學(xué)活動(dòng)，其成效往往是以一定的實(shí)物形式表現(xiàn)，實(shí)物可以用于商品交換，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、設(shè)施可以用于開展科研，開發(fā)新產(chǎn)品，甚至直接介入生產(chǎn)，從而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)學(xué)生半工半讀，參與企業(yè)生產(chǎn)。此外，教學(xué)方式的開放式實(shí)施和學(xué)分制的開展，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間跨度應(yīng)該更大，場(chǎng)所也不能再固定，形式宜于靈活多變。

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