體育課程模式的基本理論與改革趨勢

謝榭

（武漢商貿職業(yè)學院 430205）

摘要：隨著新課改的出現(xiàn)，體育課程模式開始發(fā)生著快速的變化。我國的體育教育水平的提高與體育課程的基本理論教學方式密切相關。雖然近年來，體育課程的基本理論教學方式受到了廣大師生的歡迎，但是仍然存在著一些問題需要解決。本篇論文主要從對體育課程基本理論教學方式研究出發(fā)，探討體育課程教學模式的下一步發(fā)展，旨在建立一個受學生歡迎，適用于時代發(fā)展的體育課程。

關鍵詞：體育課程；基本理論；改革；趨勢

隨著《體育基本理論教程》的出現(xiàn)，為當前的體育課程教學翻開了一個新的篇章。傳統(tǒng)的體育教學方式，教學方法過于枯燥，教學內容過于陳舊，另外由于缺乏專業(yè)的教師，師資力量不是十分雄厚，在枯燥無味的課堂上學生很容易失去上課的樂趣，因此體育基本理論教程的出現(xiàn)，為進一步提高體育教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)學生學習體育的樂趣和終身體育教育的意識有著重要的意義。

一、體育基本理論模式的重要意義

根據(jù)《體育基本理論教程》，教師可以在較短的時間里面向學生傳輸許多體育理論知識，比如一些運動的常識、身體保健或者是體育的人文等實用性、科學性的理論知識。通過這些知識的傳達可以進一步提升學生的體育文化的素養(yǎng)，同時對于改變學生對于體育課程的觀念也有著重要的意義。每一門課程都具有自己的教學任務，體育課程的教學任務尤為重要，不僅要教會學生了解基本的專業(yè)知識，還要引導學生通過鍛煉和實踐來強健體魄，提升自身素質。體育基本理論模式的出現(xiàn)為實現(xiàn)體育課程的教學任務提供了理論支持，對幫助學生建立積極向上的生活方式也有著重要的作用。另外，體育基本理論模式對于改變體育教師的教學方法也有著重要的作用，傳統(tǒng)的教學方式是教師按照課本的內容去傳達知識，學生在被動的位置上接受知識的傳播，教師成為教學活動的主體，學生無法真正的融入到課程中來，在新的模式之下，學生教師可以將理論知識的課程進行減少，盡量的開展課外的活動帶領學生通過戶外的活動和同學之間的協(xié)作了解課堂的內容。在這種體育教學模式的引導之下，教師改變教學模式，使學生成為學習活動的主體，增加學生學習體育課程的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

二、當前體育課程教學的現(xiàn)狀

雖然受到體育課程基本理論模式的影響，許多的學校在體育課程教學上發(fā)生了改變。但是受制于客觀因素的影響，當前的體育教學模式仍然存在著一些問題：

1.一些學校在體育課程教學上缺乏明確的教學目標

由于我國的體育課程教材沒有系統(tǒng)的教學體系，一些學校在體育教材的選擇上往往學則普通高校教材，在運用這些教材時，缺乏自己的教學特點。由于普通體育教材不能適用于每一個學校的現(xiàn)狀，同時也就不利于學校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。大多數(shù)學校的學生，尤其是一些高校的學生來源較廣，有的來自于城市，有的來自于農村，受到生長環(huán)境的影響，學生自身的身體素質也就不一樣，另外由于學生的學習成績的不同，學生在進入學校時往往會因為成績較差產生自卑心理，在學校進行體育學習時也就會產生排斥心理。這些學生自身的原因的存在也就照成了一些學校在進行體育課程教學時存在困難。

在這樣的背景之下，普通體育教材無法適用于每一個學校，當這些學校在對體育課程教學目標進行確認時，也就存在阻礙。因此，當學校確定教學目標時，要根據(jù)學生的身體和心理的不同，結合學生專業(yè)和未來就業(yè)的需要制定相應的體育教學目標，根據(jù)制定的教學目標，帶領學生進行鍛煉，強化身體素質，增加學生學習體育的興趣，增加學生的自信心。這樣的體育目標不僅有利于完成學校要求的教學目標，還有利于學生將來走向社會面對生活中的挑戰(zhàn)能夠拿出堅強的意志和強健的體魄在世界占有一席之位。

2.一些學校在體育課程的教學上缺乏自己的特點

一些學校的體育課程模式只是簡單的對別的院校的教學模式進行基礎操作的刪減，甚至于有的學校在體育教學模式上是完全的照搬別的院校的教學模式。這樣的情況不僅在一些高校中出現(xiàn)，甚至于一些中小學校也存在著這樣的情況。一些學校在進行體育課程教學時，只注意制定與課程教材相一致的課堂標準，將學習的大綱與學習的進度相結合，甚至于用一樣的考核標準去對待每一名學生。這樣的教學方式只會抹殺學生學習體育的興趣和學習每一門課程的天性。在我國很少有學校能夠擁有一套適合自己的體育教學模式，產生這樣現(xiàn)狀的原因不僅是因為高校在制定體育教學模式時忽視自身的特點，缺乏系統(tǒng)的教學管理，還由于一些教育管理部門對學生體育課程的忽視。因此，我們再此呼吁社會上得一些學校在建立體育課程的教學模式時要結合自己學校的特點進行確定教學模式。比如如果是中學學校要對學生的一些基本體育技能進行鍛煉，以基礎的體育技能鍛煉為主鞏固學生的身體素質，在加以一些趣味的體育活動進行課堂的教授，培養(yǎng)中小學生從小學習體育課程的興趣，增強中小學生的體魄；在對高年級的學生進行體育課程教授時，比如一些高職或者大學，教師可以根據(jù)學生自身的身體素質和學習專業(yè)的特點進行確定學習的內容，制定教學的模式和教學目標。比如，一些文職專業(yè)的學生，在以后的工作中會長期的坐立在電腦跟前，教師在進行課堂學習時要針對這一情況，引導學生建立定期訓練的習慣，不能長時間的坐立，養(yǎng)成良好的生活習慣，這樣不僅可以鍛煉學生的身體素質還對學生日后的生活習慣產生重大的影響。

3.一些學校在體育教學發(fā)那個面缺乏教學資源

由于國人的身體素質不是均衡，尤其是現(xiàn)在科技十分發(fā)達，學生在日常生活中，出了寫作業(yè)，就是看電視、玩手機，不會主動參與到鍛煉中去，另外由于一些學校在體育器材和場地，乃至教學的器材上都是十分的匱乏，讓教師在進行課堂教學時無法伸展拳腳，學校的教學資源不能滿足學生對于體育教育的追求，另外由于我國學校的層次不同，每個學校的體育教師的能力也就不同，還有一些學校的體育教師是其他科目的教師兼任，教師疲于課堂教學，也就很難有精力去做好體育教學模式的創(chuàng)新。雖然每個學校都在不停的發(fā)展以適應于時代的需要，但是受制于師資力量的影響，一些學校在體育教學上無法達到期望的教學目標，體育教學目標無法實現(xiàn)，教師的考核就會受到影響，在得不到應有的工資待遇時候，教師就會喪失教學的積極性，從而影響體育教學的質量。

三、體育教學模式的下一步發(fā)展趨勢

受體育教學基本理論教學模式的影響，教師在進行體育課程教學時，首先要對體育理論知識的學習方式進行創(chuàng)新，教師可以在專業(yè)知識教學時增加閱讀與提問的環(huán)節(jié)，讓枯燥的專業(yè)知識的學習變得充滿活力。這樣不僅可以改變體育理論知識教學課堂的氣氛，也可以增加學生學習理論知識的興趣，加深學生學習知識的印象，從而發(fā)到預期的教學目標。另外在進行理論知識教學時，教師要注意把握理論知識學習的分量，盡量將理論知識的學習占到全面體育課程教學的十分之一，當然體育教師也可以學習其他課程教學的特點可以通過布置課堂作業(yè)的方式進行專業(yè)理論知識的傳達，使學生不僅可以再課堂上，也可在課余的時間掌握理論知識。在學生掌握理論知識的基礎上，教師便可以采取考核的模式對學生進行考核，考核的方式可以多樣化。比如，在一個學習階段結束后，教師可以在課堂上進行知識問答，通過搶答，輪答的方式加深學生對于體育理論知識的印象，也可以通過這樣的方式進一步增加學生學習體育理論知識的興趣，增加學習的熱情。

在體育課程的教學中，優(yōu)秀的體育教師也起倒著重要的影響。學校要加強對于體育教師的管理，培養(yǎng)素質高尚體育教師。由于體育課程的特殊性，對體育教師專業(yè)知識的要求是十分高的，體育教師不僅要掌握體育專業(yè)知識，還要對生物科學，人體學和生理學進行涉獵。當在日常的教學生活中碰到方方面面的問題時，都能夠迎刃而解。

除此之外，體育課程的傳授不僅需要教師和學生的努力，學校也要在政策，設備和場地方面給予支持。體育課程的創(chuàng)新是一個自上而下的過程，只有鮮明的理論知識進行引導，才能建立一個全新的體育課程教學新模式。

四、結語

受到當前新形勢的影響，體育教學面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更好的適應時代的要求，學校在體育課堂的管理上要進一步創(chuàng)新，轉變思想，將體育課程教學放在當前教育任務的重要位置。運用學校的優(yōu)勢，豐富體育課堂的管理理念，增加師資力量的投入，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生為主要目的。

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