農村中職學生心理現狀初探

李秀奎

（貴州省福泉市中等職業學校 550599）

摘要：在國家大力倡導發展職業教育的思想指導下，中職學校迎來了蓬勃發展的大好時機，也給許多后進生提供了進一步學習的機會，大量的農村后進生涌進校園。基于這種狀況，中等職業學校學生的心理健康狀況不容樂觀，嚴重危害中職學生身心健康的發展。特別是農村中職學生的心理狀況是我們中職教師值得研究的新課題。本文探索了當今農村中職學校學生的心理現狀。以供中職學校的老師參考，但愿能為搞好新形勢下職業學校的教育教學起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：農村；中職學生；心理狀況

中等職業學校大量擴招，農村中職學生完全實現“零門檻”入學。與普高招生規模相當，此時學生心理素質問題就顯露出來。受學生心理因素的影響，中職學校的教學質量受到嚴重的沖擊，為了更好地進行教學工作，本人根據近幾年的教學經驗，對當今的農村中職學生的心理現狀進行了分析和研究。

一、現代農村中職學生心理狀況主要體現在如下幾方面：

1、多樣化復雜化

由于近年來九年制義務教育的大力發展，由于師資緊缺，教學設施不足。學生多、班額大，學校和老師管理不到位，使得部分學生由于心理疏導缺失，造成部分學生心理失調。中職學校學生大多是普通中學無法升學的學生，來自于不同的地區和不同的學校。大多文化基礎較差，素質參差不齊，心理呈現出多樣化和復雜化。

2、心中無理想無斗志

理想和斗志是公民所具有的一種基本心理素質。當今農村學生多數家庭條件較好，家中的一切事務都有父母承擔，學生過著衣來伸手，飯來張口的無憂無慮的生活，造成學生對學習缺乏興趣，對生活缺乏向往和追求。自信心的喪失，由于學生在小學、初中學習成績不理想，沒有榮譽感。初中畢業后，由于種種原因沒有進入高中而選擇職業技術學校，這本身已經使職業技術學校的學生承擔了不小的環境輿論壓力。同樣，與高校學生相比，中職學生還將面臨著更大的就業壓力。在這些壓力的相互作用下，學生普遍對自己所學專業的就業前景感到茫然，對自己將來完成學業后的出路問題感到無所適從，因此使學生滋生出不同程度的自卑心理——缺乏信心，缺乏斗志，遇事退縮，懷疑自己的能力，稍有不順利就打退堂鼓，甚至無端地萌發某種負罪感來。自己身邊的很多同學都上普通高中，自己會覺得低人一等，加之家長等親人的埋怨。學生對自己的學習更加沒有了自信心。心中沒有學習目標，心理空虛，理想喪失，不知道自己該做什么，整天無所事事，整天沉溺于網絡游戲中，尋找精神刺激等。

3、對學習在生活中的作用的認識不足

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，莎士比亞也說過，學問必須合乎自己的興趣方才可以得益。興趣是指在明確目標的基礎上積極探索各種事物的心理傾向和積極主動的學習態度。有了興趣，學生才充分發揮自己的想象力、創造力、自主的投入到學習中去。可是，現在的中職生和部分家長受到社會上的一些小市民思潮的影響，認為當今社會讀書沒用，許多大老板沒讀過多少書照樣找錢。書讀多讀少一個樣，技術學不學一個樣。以錢多錢少作為一個人成功的標準。社會上涌動著一片“讀書無用論”的思潮。于是學生對學習毫無興趣。社會上的一些不正之風和低級庸俗的生活方式，令他們對生活感到彷徨和困惑，對個人的成長前途悲觀失望，甚至敵視社會。

4、逆反、人際關系緊張

正處在十四、五歲年齡的中職學生從步入校園的第一天開始，首先面臨的就是如何在學校集體生活中學會與人相處的問題。現在的學生們多是獨生子女，來自不同的地方，每個人的家庭情況不同，已經習慣的生活環境各異。他們到了一個陌生的學習生活環境中以后，普遍希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。然而，現實往往與理想大相徑庭，剛入校或在學校的生活學習中，常常遇到因為一些自覺或不自覺發生的小事造成了同學關系的不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。面對已經或正在發生的人際關系問題，有的人感覺到孤獨無援，有的人感覺到恐慌和焦慮。在如何處理問題的方法上，或選擇了忍耐和逃避，或選擇了找同鄉幫助，依仗人多勢力大來解決，很少會想到找老師或學校解決。在與教師的關系問題上，師生之間缺乏溝通或溝通不夠，學生產生逆反和對抗心理；教師的認知偏差等情況也會給學生造成壓仰心理、攻擊行為等。

5、抗挫能力較差

學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或間接的聯系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是心理咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，農村中職學生面臨的挫折是多方面的，在學習方面，農村學生的家長不可能有很多時間和能力去關注學生的成績發展狀況，導致部分學生的學習成績與城鎮學生的學習成績存在很大的差距，于是，學生在學習中如果遇到困難，就會否定自己的能力而逃避解決；社會生活問題處理方面，面對社會生活中所產生的挫折和困難和痛苦，由于學生家長很少傳授一些處理方法和經驗，學生會一片茫然二無法適從。在情感方面，青春期閉鎖心理。在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流。情緒情感激蕩、表露而又內隱。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁，使得他們的心理的發展表現出相對的幼稚性。

6、擇業緊張焦慮心理

雖然現在就業方向上實行的是“雙向選擇，自主擇業”的就業制度，但許多中職校生，特別是農村中職學生還是寄希望于學校或家長幫助解決自己的就業門路或去向。對于學校承諾保證畢業推薦就業的那些專業，農村職校生往往是十分喜愛、情有獨鐘。這也說明不少農村中職生在內心深處還是懼怕或不愿意自主擇業，更缺乏創業精神和能力。能不能順利就業，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔心自己的學歷低，專業技能水平低，害怕“畢業就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學專業不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。一些職校生為所學的熱門專業所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業崗位。一旦要放棄所學的專業，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。農村職校生表現較為突出。

心理問題在職校學生中是普遍存在的，作為職業教育部門和教育者，都應采取一些相應的教育措施幫助學生解決在成長中遇到和產生的一系列心理問題，保障學生的心理健康，防止異常行為的出現。老師更應密切合作，齊心協力，全面加強學生的心理教育和疏導工作。只要大家都能結合各自工作的實際經驗，相互交流、取長補短、總結推廣職業學生心理教育和管理工作中的經驗，就能使職業教育更上一層樓，讓職校這朵遲來的鮮花越開越美麗。

參考文獻：

[1]網絡文章《中職學生常見心理問題及對策》。

[2]龔成勝. 《中職學生心理問題分析》甘肅日報 2009