臨床案例教學法在內科護理教學中的應用價值

歐陽春霞

(湖北省咸寧職業教育（集團）學校， 湖北 咸寧 437000)

臨床案例教學法在內科護理教學中的應用價值

歐陽春霞

(湖北省咸寧職業教育（集團）學校， 湖北 咸寧 437000)

目的通過在內科護理教學中應用臨床教學法，探究其在臨床護理教學的價值。方法選取2015級護理專業兩個班級的學生作為研究對象。將1班的學生作為對照組，其教學方法采取以理論為主的傳統“說教式”教學模式；2班的學生作為研究組，其教學方法采取以實踐體驗為主的“臨床案例”教學方式。結果研究組學生考核平均成績高于對照組學生考核平均成績，且兩組學生成績之間的差異具有顯著性(P＜0.05)，具有統計意義。另外，研究組學生相比于對照組對于內科護理知識的掌握程度更好，學習興趣更高，學習能力提升更快，學習壓力減小，師生關系關系得到改善。結論臨床案例教學法的應用不僅能夠有效地教授知識，增強學生學習主動性，提升學生學習能力，提高學生成績，同時能夠改善師生之間的關系，為學生提供良好的教學環境。

臨床案例教學；內科護理；應用價值

內科護理是醫學護理的重要組成部分，在實際的護理工作中，不僅需要堅實的理論基礎，更加需要豐富的實踐經驗。隨著我國醫療水平的提升和臨床護理的深入改革，護理教學開始趨向人本化，以體驗及實踐為重點的臨床案例教學方式逐漸代替傳統理論性的說教模式。本次研究將針對臨床案例教學的應用效果，深入分析其對于提升學生興趣，提升學生學習主動性等方面的作用，為提升內科護理教學水平提高借鑒。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2015級護理專業1、2兩個班級的學生作為研究對象。兩班學生人數均為44人，且均為女性，年齡范圍為15～17歲，平均年齡為16.2歲。兩個班級學生在年齡、基礎知識等方面無顯著差異。

1.2 方法

將兩班學生分為兩組。1班為對照組，以理論為主的傳統“說教式”模式作為其教學方案，即2班的學生作為研究組，以實踐體驗為主的“臨床案例”模式作為其教學方案，即通過教師選取臨床護理典型案例作為教學重點，在課前為學生們準備相關書面材料，課堂之上指導學生對案例中的難點進行探討分析，加強學習印象。以1年為一個周期，對學生的學習成效進行調查檢測，分析臨床案例教學法對提升內科護理教學水平的作用。

1.3 觀察指標

主要指標包括對學生一年內護理知識的考核成績和學生滿意度兩大指標。其中學生滿意度包括知識接受的難易程度，學習能力、學習興趣、學習主動性的提升、師生關系的改善。

1.4 統計學分析

根據1.3中的觀察數據利用SPSS軟件進行分析處理，對于兩班學生的各系統護理知識考核成績數據利用(均值±標準差)的方式來表示。兩組學生各系統護理知識考核成績數據情況橫向比較利用觀測資料的t檢驗方式，對于研究組與對照組兩組之間的縱向比較利用獨立t檢測方式。假設兩組數據差異P＜0.05，具有統計學意義。

2 結果

本學年課程教學結束后，對兩班學生進行護理知識的相關考核，并對其得分情況進行統計，具體數據如下表1。

顯然，除神經內科外，研究組學生在其他內科護理知識考中成績明顯高于對照組，即臨床案例教學法能夠提高內科護理教學的效果。

兩組學生的滿意度調查結果如下表2。研究組學生對于教學方式對知識接受的難易、學習興趣和學習能力的提高以及師生關系的改善的滿意度程度都明顯高于對照組學生的滿意程度。

表1 兩組護理考核平均成績統計表(分)

表2 兩組學生對教學方法的滿意程度調查結果統計表

3 討論

根據本次研究，臨床案例教學法能夠利用案例實踐學習的優勢能強學生們的學習興趣，提高學生們自主學習的能力，以開放式教學模式，創新學生思維，提升學生們解決問題的能力。同時，在教學中的平等交流方式能夠有效地改善學生與教師之間的關系，從而促進內科護理教學的整體質量。

在內科護理教學中需要正確的應用臨床案例教學法，一方面需要教師以引導的方式鼓勵學生們積極主動的學習相關知識，以學生為學習主體，探究學習的樂趣；需要教師在課堂的教授中以開放式教學方式，鼓勵學生們創新思維，主動去尋求分析問題、解決問題的辦法。一方面，需要給學生們留出充足的討論時間，教師以引導者的身份，組織學生們開展案例難點的討論，對學生們無法解決的問題進行協助，指導學生解決問題，最后需要教師對學生們的討論結果進行評價，為學生們指明分析問題的方法，從而大大提升學生們的學習能力。

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本文編輯：賀 攀

R473.5

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ISSN.2095-8242.2017.12.2282.01