護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果研究

劉 靜

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果研究

劉 靜

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

目的:探析人文關(guān)懷在護(hù)理教學(xué)模式過程中的運(yùn)用價值并且進(jìn)行總結(jié)分析。方法：隨機(jī)的選取20名護(hù)士進(jìn)行護(hù)理的學(xué)習(xí)，將人文關(guān)懷的理念滲透到本次研究教學(xué)的過程中，進(jìn)行為期1周的學(xué)習(xí)；在教學(xué)前后，分別對每位護(hù)士對于人文關(guān)懷的理解與掌握以試卷與評分（臨床實(shí)踐）的形式進(jìn)行考核。結(jié)果：這20名護(hù)士在接受人文關(guān)懷教學(xué)模式后的考核成績均有明顯的提升，教學(xué)前的考核成績及格率為30.0%，教學(xué)后的考核成績及格率為60.0%。結(jié)論：將護(hù)理人文關(guān)懷的教學(xué)模式運(yùn)用于日常的護(hù)理培訓(xùn)過程中，能夠使得護(hù)士更加深刻的了解到自己所從事職業(yè)的重要性，能夠?qū)⑷宋年P(guān)懷滲透到工作中的每個細(xì)節(jié)，更好的與患者相處的同時增進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的進(jìn)展。

護(hù)理；人文關(guān)懷；教學(xué)

護(hù)理人文關(guān)懷是護(hù)士人員通過對患者進(jìn)行身心系統(tǒng)的護(hù)理，能夠幫助患者解決困難，擺脫痛苦，同時又能在關(guān)懷患者的基礎(chǔ)上達(dá)到自身生命價值與工作價值的升華的一項行為活動。護(hù)理人文關(guān)懷是護(hù)士工作的核心思想，也是護(hù)理工作的本質(zhì)內(nèi)容。近年來護(hù)理人文關(guān)懷被很多專家學(xué)者所重視，護(hù)理人文關(guān)懷的教學(xué)模式是培養(yǎng)一批批優(yōu)秀護(hù)士的主要途徑，本文著重對護(hù)理人文關(guān)懷的教學(xué)模式的研究效果進(jìn)行綜合性的濤談，并且參閱相關(guān)的文獻(xiàn)報道，進(jìn)一步證明將人文關(guān)懷融入到教育中的重要意義。

1 資料與方式

1.1 基本資料

本次研究隨機(jī)選取的護(hù)士在其基本的資料方面都是沒有統(tǒng)計學(xué)意義的，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)后的比較，此次研究排除了學(xué)員不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，最后的考核成績均是在認(rèn)真學(xué)習(xí)后的評測成績。

1.2 護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式

本次研究進(jìn)行的護(hù)理人文關(guān)懷的教學(xué)模式主要采取的方式是每天兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)護(hù)士學(xué)習(xí)的時間為兩周，具體的教學(xué)模式如下：1）進(jìn)行預(yù)備課程的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行系統(tǒng)的護(hù)理人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)之前，對本次學(xué)習(xí)的目的以及意義進(jìn)行歸納總結(jié)，讓護(hù)士學(xué)員意識到本次學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是什么以及如何更好的對人文關(guān)懷有深刻的認(rèn)識；2）在上課的教學(xué)過程中，引用臨床上的具體事例對學(xué)員講解人文關(guān)懷的重要性，通過具體的事例（可以是授課老師講解的形式，也可以是視頻、PPT等形式）讓學(xué)員能夠觀察到人文關(guān)懷在護(hù)理工作的每個環(huán)節(jié)中的主要作用于特點(diǎn)；3）可以通過情景教學(xué)的方法，教師擬一個情景題目，讓學(xué)員對患者（模擬人或者其他學(xué)員）進(jìn)行人文關(guān)懷的實(shí)施，每次情景教學(xué)完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評并且提出問題；4）相關(guān)的學(xué)習(xí)完畢后對護(hù)士進(jìn)行考核。

1.3 學(xué)習(xí)效果評測

護(hù)士學(xué)習(xí)周期均為1周，在教學(xué)前后，分別對每位護(hù)士對于人文關(guān)懷的理解與掌握以試卷與評分的形式進(jìn)行考核。將考核成績分為三個等級，Ⅰ級（90-100分）；Ⅱ級（80-90分）；Ⅲ級（50-80分）；最后以Ⅰ級成績視為該學(xué)員護(hù)理人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果。考核成績及格率＝Ⅰ級（人數(shù)）/本組總?cè)藬?shù)（人數(shù)）×100%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)的方式

將護(hù)士的考核成績結(jié)果采用SPSS 18.0的統(tǒng)計軟件進(jìn)行整理分析，按照P＜0.05視為本次研究的結(jié)果有統(tǒng)計意義。

2 結(jié)果

將兩組學(xué)員的考核成績進(jìn)行統(tǒng)計后分級，教學(xué)前的考核成績Ⅰ級（90-100分）的有6人，Ⅱ級（80-90分）的有10人，Ⅲ級（50-80分）的有4人；教學(xué)后的考核成績Ⅰ級（90-100分）的有12人，Ⅱ級（80-90分）的有8人，Ⅲ級（50-80分）的有0人；經(jīng)統(tǒng)計后，教學(xué)前的考核成績及格率為30.0%，教學(xué)后的考核成績及格率為60.0%，現(xiàn)將兩組學(xué)員的對比差異的比較總結(jié)于下列表格，表1。

表1 教學(xué)前后學(xué)習(xí)情況對比

3 討論

自從上世紀(jì)美國護(hù)理院校聯(lián)合會（American Association of Colleges of Nursing,AACN）將人文關(guān)懷設(shè)為進(jìn)行護(hù)理人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式就開始逐漸的被研究實(shí)施。從本次研究的結(jié)果可以看出，在教學(xué)后，護(hù)士對于人文關(guān)懷的應(yīng)用與掌握已經(jīng)明顯優(yōu)于普通的教學(xué)模式；人文關(guān)懷是護(hù)理工作中很重要的環(huán)節(jié)，在臨床中，護(hù)士要處于主動服務(wù)的地位，設(shè)身處地的為患者考慮，對患者的心理生理健康能夠進(jìn)行及時的干預(yù)護(hù)理措施，在我們臨床上的觀察過程中，我們發(fā)現(xiàn)，將護(hù)理人文關(guān)懷的教學(xué)模式運(yùn)用于日常的護(hù)理培訓(xùn)過程中，能夠使得護(hù)士更加深刻的了解到自己所從事職業(yè)的重要性，能夠?qū)⑷宋年P(guān)懷滲透到工作中的每個細(xì)節(jié)，更好的與患者相處的同時增進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的進(jìn)展。

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