初中語文教學中給學生多一點賞識

陳現平

摘要：在教學實踐中，賞識教育能夠滿足學生得到賞識、尊重的渴望和需求有利于保護學生的天賦，激發學生的潛力。具體到初中語文教學中，如何使學生在教師賞識下樹立自信心，不斷去探索創新，超越自我呢？本文將對此展開探究。

關鍵詞：初中語文 ? 賞識教育 ? 渴望需求

一、賞識教育的意義

首先，賞識教育是培養學生創新精神和實踐能力的需要。賞識教育從誕生來源方面看，是生命的體驗;從教育角度看，是思想的繼承;從教育者的角度看，是心態的回歸;從受教育者的角度看，是心靈的解放;從思維方式看，是觀念的更新。對賞識教育的實踐與探索，更容易做到動力和情感相結合、智慧和行為相結合，從而提高學生修養，完善學生人格，全面提高學生素質，培養學生的創新精神和實踐能力。

其次，賞識教育是提升教師素質的需要。新課程改革所倡導的評價方式——賞識教育已被廣大師生所重視。因為學生需要賞識，教師也需要賞識。教師是學校第一資源，是學校發展的關鍵。學校對教師的賞識能最大限度地激發教師潛能，提高教師素質。

二、實施賞識教育要以“平等的師生關系”為前提

學生渴望與教師建立平等的關系，教師也有諸如此類的想法。在現實教學實踐中，師生平等卻難以實現。這主要是教師的觀念尚未真正改變。平等的師生關系的建立，教師掌握著主動權，他們的觀念不改變，“師生平等”也只是停留在表面，所以教師只有從思想上認識到“師生平等關系”對教學的益處，才能愿意、樂意與學生在課堂上進行平等的對話，并為其搭建交流的平臺，從而真正實現師生間的平等相處。

在實施賞識教育的過程中，學生與教師之間的關系是平等的。師生之間唯有建立了民主、平等的關系，學生才能產生對教師的依賴，才能具有活躍的思維和滿滿的信心，提出有意義、有價值的問題。如此，不但可以創設輕松民主、愉悅和諧的課堂氛圍，也可以大大地激發學生的求知欲。此外，建立和諧、安全的課堂學習氛圍，還要借助其他的手段，如親和的關注、自由的交談、真誠的關心等。這也有益于師生間的感情溝通與交流，學生“親其師，信其道”，他們不但對教師依戀，學習熱情也變得高漲，而這些正是語文教學成功的關鍵所在。

三、欣賞、鼓勵是賞識教育的途徑

每個人無論年齡的大小、地位的高低，都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚。來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗。學生更是這樣，越表揚，越鼓勵，就會越積極地朝著這個方向去發展。因此，在實際的教學過程中，廣大教師要熱情激勵其優點。當我們與學生接觸的時候，我們要能看清學生的長處、短處和與眾不同之處，然后抓住學生的閃光點加以鼓勵。這種鼓勵是一個人天性的需要、本性的需求。有一句話叫“優點不說少不了，缺點不說不得了”，這是傳統的觀念。我們現在的教學觀點是“優點不說不得了，缺點少說慢慢少”，要激勵學生，要學會發現，學會分享。有人說孩子沒有優點，其實只要擦亮眼睛去發現，就一定能發現他們潛在的優點。所以，作為教師，我們要多給學生制造表現優點的機會。看得見、摸得著的那些明顯的優點，有的時候不一定要去激勵他，其實最好的激勵是學會分享。在課堂內分享，在課堂外分享。所以，我們要讓學生看到他的進步，他的表現，得到知識和快樂，這樣學生就會受到最大的激勵，產生更大的動力去做到更好，從而達到賞識教育的目的。

四、要相信每個學生都能成功

教師發自內心地去賞識學生，就要做到相信每個學生都能夠有他的成功。依據羅林塔爾效應：教師給予學生的信任越多，學生的成就就會越高。對于學生而言，教師的信任是莫大的激勵與鼓舞，教師的信任度越高，學生的學習成就就越高。因此，除了傳授給學生知識，教師還有一個重要的作用，那就是——喚醒學生學習的自信心。

五、在教學過程中給予學生真誠、真實的賞識

在具體的閱讀教學過程中，學生需要多一份自我感覺。這就要求教師必須充分發揮學生的主體作用，重視學生的感受、理解和體驗，將更多的閱讀時間還給他們。鑒于學生個性不同，理解也是千差萬別，教師要站在學生的角度進行思考并適時給予恰當、充分的肯定。特別需要注意的是，當學生的答案與“標準”答案有出入，或學生的理解有偏差，甚至是出錯時，教師不能一味地進行否定，而應從學生現在的程度與表現中尋找他們的閃光點，然后給予他們指導、引領與鼓勵。如此，不但可以讓學生體驗審美，也能幫助他們拓展思維，提高閱讀能力。

此外，在作文教學過程中，學生同樣需要大膽地進行自我展示與表現。受到傳統教育的限制與約束，學生的寫作很難體現他們的個性和創新性，寫出來的作文空洞無物，套話、假話成篇，無實際意義。而作文主題一旦脫離了學生的實際生活，就會變得蒼白慘淡。針對這種情況，結合寫作的重難點，我采用了各種簡單適用的方法提高學生的寫作水平。比如，在給學生批改作文的過程中，我特別注意批語的使用，批語以鼓勵性的語言為主，委婉地指出其最為嚴重的一到兩處不足;在進行作文評講時，我根據學生的差異性，給予他們不同程度的發展，突出他們的寫作優勢與優點并適切地給予鼓勵，有時還會在全班推廣。如此一來，學生的寫作熱情就會變得異常高漲，漸漸地，他們也能自行改正那些教師提出的缺點與不足。尤其是那些需要將作文重寫的學生也可以在規定的時間內完成任務并交給教師批閱。我想，這與我對學生的賞識有很大關系。相信在以后的教學中，只要適時進行賞識教育，必然能最大限度地激發學生的自信，提升學生的學習興趣與能力。