信息技術提升聽障大學生社會適應能力的新探索

姜琨 田鴿王凱

（天津理工大學，天津 300384）

信息技術提升聽障大學生社會適應能力的新探索

姜琨 田鴿王凱

（天津理工大學，天津 300384）

社會適應能力是影響個體生存、發(fā)展的重要能力。聽障人群作為我國殘疾人的主要群體，他們社會適應能力的培養(yǎng)成為當前特殊教育面臨的重要課題。由于聽力受損，聽障人士的社會認知、自信心、人際交往等能力也受到影響，社會適應能力總體較低。當前，信息技術廣泛應用，可以為聽障人與健聽人搭建較好的溝通平臺，彌補聽障人因聽力受損影響社會適應能力發(fā)展。天津理工大學在對聽障人士進行高等教育的過程中，通過在課堂教學和課外教育活動中采用多種信息技術手段，促進了聽障大學生社會適應能力提升，起到了較好的效果。

信息技術；聽障大學生；社會適應能力

一、概念界定

1.社會適應

社會適應，是指個體的觀念、行為方式隨社會環(huán)境發(fā)生變化而改變，以適應所處社會環(huán)境的過程（樸永馨，《特殊教育辭典》）。個體的物質(zhì)與精神需求都需要良好的社會適應能力支撐才能獲得較好的滿足。社會適應的內(nèi)容可涵蓋學習適應、人際適應、情緒適應、生涯適應和生活滿意度等諸多方面。

2.信息技術

國內(nèi)外研究者對信息技術的定義眾多，其中較具權威的學者黃榮懷將其定義為能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術，也是感測、通信、計算機和智能以及控制等技術的整體。本文所提到的信息技術則是從廣義的信息技術手段角度，通過一些高科技產(chǎn)品、多媒體設施、新媒體軟件等設施輔助聽障學生學習和交流的技術。

二、聽障大學生社會適應能力的研究意義和價值

1.聽障大學生社會適應能力提升有利于促進社會和諧發(fā)展

社會適應能力是影響個體生存、發(fā)展的重要能力，社會適應能力的低下或缺失，將嚴重限制個體的生存和發(fā)展，甚至導致精神病態(tài)，影響社會的安全和穩(wěn)定。由于自身殘障的存在以及社會發(fā)展特定階段的偏見，殘疾人群往往在社會適應能力方面存在不足，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《中國殘疾人事業(yè)“十二五發(fā)展綱要”》《“十三五”加快殘疾人小康進程規(guī)劃綱要》等一系列政策和規(guī)劃中都強調(diào)要注重殘疾學生融入社會的能力及社會適應能力的培養(yǎng)。可見，社會適應能力的培養(yǎng)是當前特殊教育面臨的重要課題。聽障人士是我國殘疾人的主要群體，在我國8502萬殘疾人口中，聽力障礙者約2054萬人，約占我國殘疾人口總數(shù)的四分之一。而且，我國高等特殊教育的主要招生對象為聽力障礙者，現(xiàn)有高等特殊教育院校招收聽障學生比例高達95%以上。提升聽障大學生社會適應能力，促進其融入主流社會是黨和政府以及社會各界對聽障人高等特殊教育的一貫要求和希望，同時也是學生、家長對聽障人高等特殊教育的核心訴求，具有很強的現(xiàn)實需求。

2.聽障大學生社會適應能力提升有利于促進高等融合教育發(fā)展

經(jīng)過近三十年的發(fā)展，我國高等特殊教育形成了“以殘疾人高等教育學院為骨干，以普通高校為主體，成人高等教育和遠程教育等方式為輔”的格局（黃偉，2011）。分布于各普通高校的特殊教育學院是當前我國高等特殊教育的骨干，承擔著我國絕大多數(shù)聽障大學生的教學和培養(yǎng)工作。受限于資金、師資等多方面因素，聽障大學生雖然與健聽學生生活學習在同一所校園，但其學習的空間仍然主要局限于特殊教育學院內(nèi)，其課外交流與活動也主要集中于聽障者群體內(nèi)部。雖然我國的一系列政策和措施都在大力提倡融合教育，但是目前并未有進一步具體措施落地，聽障大學生的社會融入度依然存在問題。因此，促進其適應能力提升可以全面推動高等融合教育縱深發(fā)展。

3.聽障大學生社會適應能力提升有利于促進其全面發(fā)展

從聽障者自身的生理特點來看，聽力障礙是聽障大學生的固有缺陷。聽障大學生中先天性聽力缺損的比例很少，多為后天患病或者藥物致聾（童欣，2011）。由聽力缺損以及隨之帶來的語言障礙造成了聽障大學生的交流障礙，形成了聽障大學生的信息封閉、與健聽學生交流較少的現(xiàn)狀。與健聽大學生相比，聽障者需要花費大量的時間和精力了解周圍的新環(huán)境和新事物。相對封閉的成長環(huán)境，使聽障大學生缺少真實的社會適應體驗，難以面對紛繁復雜的社會環(huán)境。因此，促進其適應能力提升可以使其方方面面得到發(fā)展。

三、當前信息技術在聽障學生教育管理中的應用現(xiàn)狀

國內(nèi)針對信息技術與聽障學生相結(jié)合的研究多集中于教育教學領域，研究的階段從小學教育到高等特殊教育均有涉及，主要是研究信息技術在提高聽障學生學習能力方面的作用。如：侯占新（2011）提出用現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學，利用信息技術改革和優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效益，全面提高聽障學生的數(shù)學素質(zhì)；王敏（2012）就聽障學生存在聽力障礙、思維狹隘、語言發(fā)展遲緩等問題，提出用信息技術助推聽障學生寫作教學；黃少華（2016）提出將信息技術應用于聽障學生語文閱讀教學中，把抽象枯燥的閱讀內(nèi)容具體化、簡單化、清晰化和個性化，從而提升聽障學生的語文閱讀能力。此外，邵辰（2015）也進行了基于信息技術的聽障大學生學習的研究，得出信息技術可以促進聽障學生學習能力提升。

因此，綜上所述可以看出我國針對信息技術提升聽障學生學習能力的研究還很廣泛，主要目標都是幫助聽障學生更好的適應學習環(huán)境，提升學習能力。然而，學習能力只是社會適應能力的一個方面，學者應從更多角度、更多側(cè)面對聽障學生社會適應能力提升進行研究。

四、信息技術對聽障大學生社會適應能力提升的助益

信息爆炸是當前社會的主要特點之一。人們接收信息的途徑越來越廣泛，接收的信息量呈現(xiàn)幾何式增長，這無疑是聽障大學生社會適應能力面臨的巨大挑戰(zhàn)。然而在以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的信息技術飛速發(fā)展并對傳統(tǒng)教育模式提出新挑戰(zhàn)的同時也為教育普及提供了新的機遇，教育信息化已經(jīng)提上了每個國家的發(fā)展規(guī)劃當中。從教育信息化角度對聽障大學生社會適應能力提升進行探究，將進一步加強我國特殊教育領域?qū)埣踩后w社會適應能力現(xiàn)狀的理性認識，為聽障大學生社會適應能力現(xiàn)狀提供有效的數(shù)據(jù)支持；進一步理清聽障大學生社會適應能力的結(jié)構維度及影響因素，拓寬以信息化為支撐的聽障大學生社會適應能力培養(yǎng)方式和路徑，進一步為我國高等特殊教育信息化進程提供理論支撐。

此外，雖然我國政府大力提倡和鼓勵高等融合教育，但是在經(jīng)濟發(fā)展水平和社會發(fā)展水平等的局限下，當前和今后一段時期內(nèi)，依托于普通高校的特殊教育學院仍然是我國高等特殊教育的中堅力量。加強教育信息化對于聽障大學生社會適應能力提升的作用機理和實施路徑研究，對于緩解我國高等特殊教育面臨的經(jīng)費不足、資源緊張、師資有限等問題具有重要意義。基于網(wǎng)絡的信息技術應用給聽障者便捷的非語言的交流環(huán)境，使聽障者和健聽人可以做到真正的思想平等和人格平等，有較強的實用性；為高等特殊教育信息化進程提供了理論支撐的同時，也為高等特殊教育信息化建設指明方向，增強信息化的針對性和實用性，促進信息化資源合理高效的應用，避免信息化重復建設。

五、信息技術在聽障大學生社會適應能力提升中的應用路徑

1.在課堂教學環(huán)節(jié)中應用信息技術輔助教學

聽障大學生與健聽學生比較，自信心、社會認知能力等方面相對較差，而目前社會為聽障者提供的就業(yè)崗位相對技術含量較低，技術水平、收入水平較好的崗位，對于聽障大學生的能力要求卻很高，一般要求他們能夠較好的與人溝通，能夠用很短時間很好的理解用人單位交給的專項任務，這對大多數(shù)聽障大學生來說，無疑是巨大的障礙，極大地沖擊了學生們的自信心。而聽障大學生的課堂學習是其在校期間用時較長，也是最為重要的校園生活內(nèi)容，課堂教學環(huán)節(jié)中聽障大學生自信心的樹立、溝通交流能力提高等，對其社會適應能力提升提到舉足輕重的作用。

天津理工大學聾人工學院全納教育模式，為聽力損傷程度較淺的聽障者提供了與健聽學生一起學習的課堂學習環(huán)境，同時輔以個別化的課后輔導，對聽障大學生與健聽學生的溝通融合起到非常好的效果，大大提升了聽障大學生的社會適應能力。該校聽障者獨立班級的課堂教學中也充分采用了跟蹤定位投影、雙屏文字翻譯、語音實時字幕等信息技術手段，提高了聽障大學生與老師溝通的準確性和溝通效率，改善了教學效果，也對其專業(yè)能力、專業(yè)自信心，以及社會適應能力提升起到了很好的效果。

2.在第二課堂教育活動中充分發(fā)揮新媒體的功能

社會適應能力提升除了自信心、專業(yè)能力之外，包括社會認知和社會判斷、人際情感覺察、自我調(diào)控能力等等，而這些更為復雜的能力素質(zhì)很難在課堂教學中學習掌握。這就需要學校提供更多的第二課堂課外教學活動機會，以提升聽障大學生的社會適應能力。

天津理工大學聾人工學院通過語音實時字幕開展了學術沙龍、社團活動、課外科技小組等校內(nèi)外院際間的學生交流活動，促進聽障大學生與健聽學生的溝通融合。開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)微課堂，定期邀請資深就業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)導師為聽障大學生提供在線的教育培訓，內(nèi)容涵蓋簡歷撰寫、面試指導、創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)個案輔導等多方面，對聽障大學生了解社會，了解就業(yè)市場起到了很好的促進作用。根據(jù)聽障學生特點，采用qq、微信群組的工作模式，開展聽障大學生的學生管理工作，此外，采用手機APP軟件，開展學生返勤點名，確保聽障大學生的校園生活安全。搭建聽障者學生的專有微信平臺，在平臺上開展公益志愿活動，特別是聽障大學生為聾兒提供了中華傳統(tǒng)文化故事手語視頻連載，便利了聾兒的傳統(tǒng)文化教育的同時，提升了聽障大學生的社會責任感和成就感。總之，信息技術適當應用于聽障大學生課堂教學和課外教育實踐，都可以起到很好的教育效果，促進其社會適應能力的提升。

[1]邵辰.基于信息技術的聽障大學生泛在學習的研究[D].天津：天津理工大學，2015.

[2]陳麗江.在信息技術與數(shù)學教學整合中培養(yǎng)聾生語言能力[J].現(xiàn)代特殊教育，2008.

[3]侯占新.現(xiàn)代信息技術下如何創(chuàng)新聾生數(shù)學教學[J].才智，2011（34）.

[4]王敏.信息技術助推聾生寫作教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（20）.

[5]黃少華.信息技術下聾生語文閱讀教學中的小組合作學習探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）.

[6]李蘇翰.利用現(xiàn)代信息技術促進聾生的有效學習[D].濟南：山東師范大學，2006.

[7]蔣小艷.利用多媒體技術促進聾生有效學習[J].電腦知識與技術，2014（17）.

（責任編輯：姚歆燁）

Using New Information Technology to Improve the Social Adaptability of Hearing Impaired College Students

JIANG Kun,TIAN Ge,WANG Kai
（Tianjin University of Technology,Tianjin 300384,China）

Social adaptability is an important ability which influences the individual's survival and development.Hearing impaired people are a main group of the handicapped people in our country.The cultivation of their social adaptability is of great importance in current special education.Due to hearing impairment,the socialcognition,self-confidence,and interpersonalcommunication skills of hearing handicapped people can be affected,and their social adaptability is generally low.At present,information technology is widely used,which can help to build a better communication platform for the hearing impaired and improve their social adaptability development.Tianjin University of Technology,in the process of higher education for the hearing impaired,is using a variety of new information technology in both classroom teaching and extracurricular activities to promote the hearing impaired college students’social adaptability, which has achieved a good effect.

information technology;hearing impaired college students;social adaptability

G642.0

姜琨（1981—），女，副教授，研究方向：大學生思想教育與心理健康教育。

天津理工大學2017年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究專項課題“基于聽障大學生適應力提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”。