滲透在日常中的生命教育

金玉玲

摘 要：生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中實現其生命價值。生命教育是要教會學生接受與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發展每個人獨特的生命，并將自己的生命融入社會之中，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀。生命教育是一切教育的根基所在，在教學以及管理中，發揮生命教育的影響力，培養學生對于生命的珍視和敬畏，挖掘學生對于生活的憧憬和渴望，才能讓其他的教育有依托，才能真正發揮教育對人的影響力。

關鍵詞：生命教育；影響力；責任；生命價值

從進入學校以來，已然是第三個年頭，三年的高中思想政治教師的經歷、一年的班主任經歷，對于“政治教師”和“班主任”這幾個字的分量多少是清楚的，在三年多的教師生涯中，讓我更加有震動的，卻是生命教育。

一直以來，對于“班主任”的理解偏向于管理層面，直到2016年的9月25日。這一天晚上已經是十點鐘的光景，收到了一條QQ好友申請，一看是高二二班的一位女同學小楠，便同意了。原來是因為那天高二文藝表演幫忙的緣故，她代表二班來道謝的，客氣了幾句，卻收到了這樣的一段話：

“金老師，一直都想和您交個朋友！高一的時候您可能還不認識我，但那時候我就特別崇拜您！我以為選文科以后是您為班主任，結果不是……不過還當您的學生，我感到非常榮幸！您可能不記得了，您上學期開學不久在四班說的一段話，就是有關高三學姐自殺的事，您說那是一種不負責任的行為……我當時眼淚一下子就出來了，我那段時間精神壓力特別大，說實話，我想過放棄，想過死，但是您的一番話把我震醒了，我不可以就這樣倒下……三年前的中秋節，我爸爸永遠離我而去，從那以后，我從來不過中秋節，我覺得那是個噩夢，最近不知怎么了，老是半夜從夢中哭醒，但您的鼓勵又讓我有了信心，讓我相信這人間，還是有真情在的。聽原二班同學說，二班拆班的時候您哭了，我覺得您真的是一個很重感情的老師。您說您不以成績評判一個人，讓我感到很溫暖，真的謝謝您，您每一次不經意的一句話，都深深感動著我，甚至把我從死亡邊緣拉了回來。現在的我很樂觀，我相信我的未來一定會好的，我也要給我媽媽和弟弟一個未來！而我真的很感謝一路上有這么多正能量的人的陪伴，我會努力的！我也希望我們的緣分可以一直延續下去，我有什么想不通的事情可以告訴您嗎？真的愛您！”

這段文字是沙，讓我滿含熱淚。看著這段文字，在手機屏幕明明暗暗中，思緒翻涌，久久不能平復。我開始循著文字的描述，在記憶里找尋當時發生一幕幕的蹤跡。

記得那是在上高一必修二《政治生活》，在講授“政府的責任”之“公民要學會向政府求助”這部分內容時，使用到了“農民工跳樓討薪”的案例，在當時，自己只是無意識地想到了之前生活中的悲劇，對“自殺”這種現象進行了義憤填膺的評價，也對于青少年輕生的原因、后果進行了深入的剖析：“在十五六歲的花季，無論什么原因，當你選擇結束生命的時候，第一，你親手結束了你生命的所有可能，你的一生僅此而已；第二，無論你之前多么優秀，從這一刻起，你注定是一個自私、懦弱、不負責任的人。你想過你的離開，傷的是你至親至愛的親人、朋友嗎？你想過可能在他們的有生之年，只要看到與你年紀相仿的人，也許他們就會以淚洗面呢！所以，一切皆有可能的前提，就是你還健康地活著！”并非教學內容，只是情之所至，肆意揮灑的一瞬，哪里知道，會有如此的影響呢。

我開始把目光轉向了這個給我如此震動的姑娘——小楠同學。正如她所說，因為2015年帶高一五個班級的政治，人數基本半個年級，且基于政治的學科性質，對于這個姑娘，只是有點印象，連姓名都并不知曉，更談不上認識了。印象中的她，高高的個子，馬尾高高梳起，一筆雋秀但又不失力道的硬筆書法，每次的政治成績更是可圈可點，是老師們都很喜歡的乖巧、陽光樂觀的女同學，從未對她有更多的了解和關注。從那次聊天之后，我似乎成了她很好的傾聽者，在一次次的聊天之后，對于小楠的認識，開始從我的想象和印象變成了鮮活、立體、真實的她。

父親身體一直不好，本就不寬裕的家境因為父親生病治療而雪上加霜，雖然日子清苦，但是她和母親卻是有心理依賴的，有希望的，但是三年前的中秋節，父親終因治療無效而離世，還在初三的她成為了沒有父親的孩子。她目睹了父親的離世、母親的痛苦和掙扎，也經歷著對于父親的思念的苦痛，她對于這個世界一度是絕望的、掙扎的。母親辛苦地維持著這個家庭，兩年來，母女倆相互依靠，母親從未在她面前哭過，讓她感覺到母親的呵護和溫暖，日子似乎又步入了另一條正軌。在兩年后，就是高一下學期，她的母親又遇到了另一個人，希望他們三個能夠重新組建家庭，這個時候的她，非常絕望、無助和彷徨。她是懂事的孩子，她知道母親的堅強下的脆弱，也和我談起覺得母親以后一個人生活會很可憐，但是抵觸情緒卻泛濫到不可收拾，她心目中的家是有父親的家，父親是任何人都取代不了的，因為懂得母親的苦楚，自己將情緒深埋卻又無法疏解，于是她覺得是自己阻礙了母親的幸福，一度想到了死亡。

也許我是幸運的，在我一無所知的情況下，在課堂上發表了那一番言論，讓她能有一刻的警醒，讓她開始換個角度思考問題。今天的她，可能還是會遇到各種問題，但是對于生命，卻有了新的理解。

我們一提起教育，就會想到知識教育、道德教育、班級管理，但是這一切的前提，個人覺得應該是生命教育。什么是生命教育？百度百科的詮釋如下：“生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中實現其生命價值。是要教會學生接受與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發展每個人獨特的生命，并將自己的生命融入社會之中，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀……”。

在現實的教育過程中，我們往往更加重視知識教育和教育管理，很容易忽視生命教育，忽略的原因很重要的一點在于對學生的真實心理狀態的不了解，我們想當然地認為他們這個年紀，就應該是衣食無憂的，就應該是以學習為第一要務的，就應該是沒有什么大的煩惱的，但是這只是我們想要的真實。所以，無論是作為班主任，還是一名普通的任課教師，需要的是轉變對學生的刻板印象，去了解今天學生真實的生活環境和心理狀態。一度很喜歡雅斯貝爾斯對教育的比較文藝的一種隱喻，“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。是的，我覺得教育就是影響力。

這次事件后，我的心情是復雜的。我很感動，她能如此信任我；我也很幸運，能夠在她需要的時候說出她需要的話語，提供恰當的影響力；我很后怕，真的不敢想如果……無論是我們承不承認，對于學生，教師的影響力是深遠的，所以，在日常生活中，多一分對于生命教育的關注和意識，或許，會點亮某個學生絕望的心燈。

參考文獻：

[1]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2]（美）露易絲·海.生命的重建[M].徐克茹，譯.北京：中國宇航出版社，2008.

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十八中學）