中考物理總復習策略淺談

褚蘭才

[摘要]復習是學生鞏固所學知識、提高解題能力的重要途徑。通過系統有效的中考總復習，能有效提高學生的綜合能力，文章結合教學實踐從四個方面探討中考物理總復習。

[關鍵詞]中考 總復習

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0067

中考物理總復習時間緊、任務重，采取有效的復習策略，對提高總復習效果有重要作用。本文根據個人的總復習教學實踐，淺談中考物理總復習應采取的策略。

一、緊扣課標教材、發揮導向功能。提升學生的認知水平

2011版義務教育物理課程標準確定了學生經過義務教育物理課程學習后應該達到的目標要求，這些要求就是各種版本教材編寫的依據。教師應深入解讀課程標準，研究教材編排體系，領會課標所列出的教學要求和教材的編寫意圖，制定科學合理的復習教學目標。

要充分發揮教材中的例題、習題、閱讀材料、小實驗、反思與評價等欄目的導向功能。教師應抓住總復習這一契機，指導學生閱讀、思考，甚至動手進行二次探究，提升學生的認知水平。例如，盛水的燒杯中實際有一條小魚，但從燒杯側面某個角度看過去卻能看到四條小魚。圍繞這一情境，教師可引導學生按照從上往下的順序展開討論，分析對比成像的原理和光路。通過類似問題的討論，使原本枯燥的復習教學變得生動有趣、豐富多彩。教師應在領會教材編寫意圖的基礎上，引導學生歸納整理，提升學生的認知水平。

二、重視知識縱橫聯系、比較異同，深化知識理解

比熱容和物態變化同屬熱學部分的知識點，蘇科版教材編排教學內容時，考慮到學生年齡特點及認知能力等原因，將淺顯的、符合學生認知心理，易于學生接受的物態變化內容安排在八年級教材中，而將相對抽象、對學生心智要求較高的比熱容安排在九年級教材中，這樣就將本來應為同一知識體系的兩部分內容割裂開來，單獨呈現，便于新課教學的開展。總復習教學時，教師則應注重知識點的內在聯系，幫助學生構建知識體系。例如，歐姆定律是電學中的重要規律。圍繞歐姆定律，可以將電學中的三個基本物理量電流、電壓、電阻緊密聯系起來，并可結合伏安法測電阻將電學中的電流表、電壓表及變阻器等電學儀器的使用并案復習。通過知識點的縱橫聯系，達到以點帶面，構建知識網絡的作用。

三、重視科學研究方法總結，提高學生科學素養和解決實際問題的能力

物理學常用的研究方法有控制變量法、轉換法、等效替代法、科學推理法，理想模型法等。這些科學研究方法往往與重點實驗緊密結合，貫穿物理教學的始終。如探究影響音調高低、蒸發快慢、壓強大小、動能大小、電阻大小的因素，探究影響通過導體的電流大小（歐姆定律）、電流熱效應（焦耳定律）、通電導體在磁場中的受力方向以及感應電流的方向等規律時均要用到控制變量法，有的實驗在設計思路上還要用到轉換法。探究平面鏡成像規律、運用排水法測物體的體積等實驗時均用到等效替代法。在總復習時要引導學生對物理學科學研究方法進行總結整理，提高學生的科學素養。

解決物理實際問題也是實驗考查的一個重要方面。如通過測密度來判斷戒指是否為純金，然而戒指的體積很小，用分度值為1 mL的量筒根本就無法精確測出戒指的體積；當電源電壓只有3伏，定值電阻卻有數百歐時，即使電源電壓全部加到電阻兩端，通過導體的電流也很小，甚至小于電流表小量程的分度值0.02 A，根本無法精確測量電流值，想借助電流表利用伏安法測電阻比較困難。通過這些實驗細節的討論，讓學生認識到理論和實際實驗之間還是有差距的，培養學生洞察細微、求真務實的精神和分析解決物理實際問題的能力。

四、重視考題研究，加強解題方法指導和解題規范訓練

為了提高中考物理總復習的效率，教師必須重視對考題的研究。揚州市中考物理試題十二道選擇題共24分、填空題約占26分、作圖題6分，主要鎖定在光學、力學、電學（包括電磁部分），計算題一般占12分，主要鎖定在力學綜合、電熱綜合兩部分，實驗探究題大約占到總分的32%左右（不包括選擇填空中的實驗題）。教師既要研究中考試題的題型、知識點分布，把握復習的重點，又要關注社會熱點話題，預測中考命題的趨勢。

學生解題不規范，是無謂失分的一個重要原因。如考查用對稱法作圖，要求作出物體在平面鏡中所成的像。試題非常簡單，但仍有部分學生因作圖缺少輔助線、像和物不對稱、將像畫成實線等原因而失分。教師必須重視解題規范訓練，減少學生無謂失分。如解計算題時要求學生先審題，弄清題意后寫出必要的文字說明和所依據的計算公式，步驟要條理清晰，計算的結果要寫出相應的單位，最后還要作出相應的回答。

當然，總復習過程中仍要體現以學生為主體，以教師為主導的原則，師生協同配合，才能贏取中考物理總復習的勝利。

（責任編輯 易志毅）