秉承揚(yáng)長教育理念構(gòu)建師生成長樂園

葉艷+王國慶

學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色

北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于石景山區(qū)八角地區(qū)。學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值體系和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)和借鑒中外現(xiàn)代學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，秉承“揚(yáng)長教育”辦學(xué)理念，逐步形成了“尊重個(gè)體、張揚(yáng)個(gè)性；挖掘潛能、持續(xù)發(fā)展”的基本辦學(xué)思路，以“培養(yǎng)具有自信、求索、創(chuàng)新品質(zhì)的英才少年”為育人目標(biāo)，堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)樂土、自信家園”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在辦學(xué)過程中逐漸形成了“揚(yáng)學(xué)校和諧管理之長、揚(yáng)教師專業(yè)發(fā)展之長、揚(yáng)學(xué)生個(gè)性成長之長、揚(yáng)家長資源協(xié)作之長”的“四揚(yáng)長”辦學(xué)特色。通過期待、激勵(lì)、訓(xùn)練使隱藏在個(gè)體的潛能隨時(shí)處于噴發(fā)狀態(tài)，并將在此基礎(chǔ)上形成的良好心態(tài)逐漸遷移到其他方面，以揚(yáng)長促其和諧發(fā)展，以揚(yáng)長促其探索創(chuàng)新。

關(guān)注需求，頂層設(shè)計(jì)數(shù)字校園

1. 核心需求

從建設(shè)之初，實(shí)驗(yàn)小學(xué)就校園現(xiàn)狀從數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、數(shù)字應(yīng)用及隊(duì)伍的信息素養(yǎng)四方面進(jìn)行業(yè)務(wù)分析總結(jié)，確立了學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的原則：數(shù)字校園的建設(shè)要在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)面向社會(huì)、家長、教師、學(xué)生的數(shù)字化服務(wù)型平臺。因此，實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)過程充分體現(xiàn)了上述設(shè)計(jì)原則，整體建設(shè)務(wù)本求實(shí)，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，整合現(xiàn)有的資源，借助市區(qū)級相關(guān)資源，把有限的資金投入到更需要的地方。學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中圍繞一個(gè)核心，即以揚(yáng)長教育理念為核心。指向四大主題，揚(yáng)學(xué)校和諧管理之長、揚(yáng)教師專業(yè)發(fā)展之長、揚(yáng)學(xué)生個(gè)性成長之長、揚(yáng)家長資源協(xié)作之長。建設(shè)四個(gè)環(huán)境：教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

揚(yáng)學(xué)校和諧管理之長。優(yōu)化學(xué)校辦公流程，通過數(shù)字手段解決教師通訊、交流、財(cái)產(chǎn)管理、維修等常規(guī)工作。通過數(shù)據(jù)抽取，以圖表形式展示在校情展示平臺上，校長可以清晰、直觀地查看學(xué)校各項(xiàng)工作變化，隨時(shí)了解師生發(fā)展需要，掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃優(yōu)劣，方便領(lǐng)導(dǎo)決策。

揚(yáng)教師專業(yè)發(fā)展之長。以生態(tài)教案管理系統(tǒng)、教研分析系統(tǒng)、班主任工作站、校本課程管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教師個(gè)人成長檔案袋、教師個(gè)人資源庫幾個(gè)方面，營造教師的教育教學(xué)研究氛圍，用數(shù)字化的手段清晰記錄下教師個(gè)人成長的全部過程，發(fā)揮教師專業(yè)特色。通過平臺的推優(yōu)、引用、個(gè)人管理、業(yè)績記錄等功能優(yōu)化傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，讓教師清晰地查看個(gè)人成長軌跡，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

揚(yáng)學(xué)生個(gè)性成長之長。基于“揚(yáng)長教育”理念，學(xué)校在德育、素質(zhì)教育方面以主題實(shí)踐活動(dòng)走入社會(huì)大課堂、以校園八大節(jié)日活動(dòng)搭建學(xué)生展示平臺、以《成長+》成長手冊激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。少先隊(duì)社區(qū)，讓隊(duì)員自己的隊(duì)伍，自己管理；自己的權(quán)利，自己行使；自己的活動(dòng)，自主創(chuàng)新。德育常規(guī)管理，以育德為根本，通過對學(xué)生個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)打分，評出特長之星。利用數(shù)字化手段進(jìn)行多元評價(jià)，讓學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，展示活動(dòng)成果，并以虛擬花園的形式表現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步情況，使學(xué)生更好地張揚(yáng)個(gè)性展示自我，以長促長，以長補(bǔ)短，以長促全，全面發(fā)展。

揚(yáng)家長資源協(xié)作之長。家長最關(guān)心學(xué)生在校情況及學(xué)業(yè)成績，并希望通過溝通更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。通過需求調(diào)研，結(jié)合數(shù)字校園建設(shè)情況，利用平臺推送學(xué)生在校的各項(xiàng)情況，同時(shí)發(fā)布最新學(xué)習(xí)成果，把微課理念融入平臺，教師對作業(yè)的糾正情況、體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)等微課信息發(fā)布在平臺上供學(xué)生家長使用。同時(shí)學(xué)生參與討論、發(fā)布學(xué)習(xí)成果。家長可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生情況，了解學(xué)校信息，更好地參與學(xué)校的建設(shè)。

2. 需求挖掘

自2009年實(shí)驗(yàn)小學(xué)上報(bào)數(shù)字校園設(shè)計(jì)方案開始，學(xué)校首先分層次、分階段、分重點(diǎn)由骨干教師和部門負(fù)責(zé)人帶頭，召開數(shù)字校園建設(shè)需求調(diào)研會(huì)。接著根據(jù)調(diào)研結(jié)果逐步匯編完成了具有針對性的需求文稿，提高了數(shù)字校園建設(shè)的可操作性。

3. 需求整合

在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，以建設(shè)實(shí)用性、易用性、穩(wěn)定性、開放性、先進(jìn)性、安全性的平臺為原則，將需求匯總后劃分為基礎(chǔ)維護(hù)層、教師專業(yè)發(fā)展層、學(xué)生個(gè)性成長層、家長溝通層、校園文化展示層、領(lǐng)導(dǎo)決策層等6大類。確立了一期搭建數(shù)字校園基礎(chǔ)開放平臺、行政辦公綜合管理平臺；二期搭建揚(yáng)長教育生態(tài)管理系統(tǒng)、揚(yáng)長教育生態(tài)成長系統(tǒng)的分期建設(shè)規(guī)劃，邊建設(shè)邊應(yīng)用，以用促建，逐步完善。確保數(shù)字校園建設(shè)切合師生發(fā)展需求和學(xué)校特色需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園需求從最初不實(shí)際的“高、大、全”到“實(shí)用、易用、精品”的轉(zhuǎn)變。

聚焦特色，打造綠色生態(tài)數(shù)字校園

秉承學(xué)校“揚(yáng)長教育”辦學(xué)理念，本著一切為師生發(fā)展服務(wù)的原則，建設(shè)綠色生態(tài)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園。

為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，揚(yáng)長教育生態(tài)管理系統(tǒng)，形成“一袋”“一庫”“一室”的專業(yè)發(fā)展模式。

一袋：形成教師個(gè)人成長檔案袋。以教師個(gè)人成長檔案袋為依托，建立教師個(gè)人發(fā)展空間，圍繞教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。教師在完成各項(xiàng)工作的過程中，數(shù)字化平臺系統(tǒng)全面、真實(shí)地記錄下教師的研究軌跡，并自動(dòng)匯聚到教師個(gè)人成長檔案袋中，作為教師自我診斷、專業(yè)提升及管理能力評價(jià)的依據(jù)。

一庫：形成學(xué)校校本資源庫，數(shù)字化平臺對所有教師積累的資料進(jìn)行資源匯聚，并且組織推優(yōu)，篩選出各類優(yōu)秀資源，自動(dòng)形成學(xué)校各類校本資源庫，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)課例、音視頻教學(xué)素材等。方便教師課前、課中、課后的教學(xué)研究和反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一室：形成教師個(gè)性化研修工作室。教師成長檔案一方面可以將教師的優(yōu)秀作品、成果、經(jīng)驗(yàn)等在個(gè)人空間平臺中“秀”出來，這是學(xué)校對教師成績的肯定，鼓勵(lì)教師再接再厲，取得新成績、獲得新突破。另一方面，數(shù)字化的教學(xué)檔案作為教師的學(xué)習(xí)工具，可以記錄教師相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的過程，加速教師的專業(yè)提升。

為學(xué)生個(gè)性成長服務(wù)——揚(yáng)長教育生態(tài)成長系統(tǒng)，形成“學(xué)習(xí)”“激勵(lì)”“成長”的個(gè)性發(fā)展環(huán)境。

學(xué)習(xí)：學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺以學(xué)校六大類校本課程（學(xué)科拓展、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)想、傳統(tǒng)文化、國際視野）為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，直接服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

激勵(lì)：以學(xué)校多元評價(jià)手段為基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長軌跡充分記錄、統(tǒng)計(jì)、分析、挖掘，并以虛擬成長花園和成長樹的形式展現(xiàn)學(xué)生綜合成長狀況。學(xué)生可清晰直觀地看到自身的優(yōu)勢及不足，以長補(bǔ)短、以長促長、以長促全，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

成長：以學(xué)校《成長+》手冊為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)虛擬化的學(xué)生成長展示空間，記錄學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的成長足跡。通過“我的自畫像”“活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”“參與體會(huì)”“志愿者行動(dòng)”“多元評價(jià)”多個(gè)板塊的記錄，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識與評價(jià)自己、他人和社會(huì)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題。

英語口語學(xué)習(xí)平臺。按照不同年級學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。一、二年級主要以單詞識別為主，以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三、四年級增加重點(diǎn)語句跟讀、短句閱讀跟讀、文章閱讀跟讀，采用游戲+語音跟讀模式。五、六年級建設(shè)增加PK系統(tǒng)，為提高學(xué)生積極性，以班級形式PK某一課文，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又方便老師查看指定課文的學(xué)生跟讀成績。中、高年級通過口語平臺的語言分析功能，讓學(xué)生錄音后由后臺系統(tǒng)自動(dòng)診斷學(xué)生發(fā)音狀況，達(dá)到課內(nèi)課外均可學(xué)習(xí)與診斷的目的。

家校互動(dòng)服務(wù)——云教育互動(dòng)平臺。結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，將家校協(xié)同、微課社區(qū)和平板互動(dòng)教室等功能集合于一體。家長、教師之間可以通過圖說、語音等方式溝通學(xué)生在校表現(xiàn)；教師可以針對課堂中學(xué)生的易錯(cuò)問題錄制微課上傳到平臺中供學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂上師生之間可以借助移動(dòng)終端開展互動(dòng)課堂教學(xué)，互動(dòng)課堂生成的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)自動(dòng)上傳到平臺中供學(xué)生、家長、管理者查看，更好地跟蹤學(xué)生成長情況。同時(shí)，學(xué)生之間也可以相互展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)了利用多元融合的技術(shù)理念聚焦課堂，把教師、學(xué)生、家長及教學(xué)管理者緊密的聯(lián)系在一起。

學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)——綜合服務(wù)平臺。服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)管理，提供基礎(chǔ)開放平臺、統(tǒng)一門戶平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、校本資源平臺、統(tǒng)一消息中心。學(xué)校以人事管理、招生及畢業(yè)生流向管理、教務(wù)管理為載體，以資產(chǎn)管理、場館預(yù)約、網(wǎng)站管理為提升，實(shí)現(xiàn)了“全方位、智能化、節(jié)約型、綠色型”的數(shù)字化管理。利用人事、學(xué)籍、教務(wù)等基礎(chǔ)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生、家長、教師、課程管理等學(xué)校基本信息的網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠方便地進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析并實(shí)現(xiàn)報(bào)表輸出，大大減輕了基礎(chǔ)信息維護(hù)的工作量。同時(shí)，系統(tǒng)中增加了完善的積分制度，與教師成長檔案和人事管理結(jié)合在一起，可以在指定時(shí)間統(tǒng)計(jì)教師使用數(shù)字校園的情況，并導(dǎo)出積分，作為教師綜合考評的參考數(shù)據(jù)之一。利用資產(chǎn)管理、設(shè)備預(yù)約、設(shè)備維修等，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校設(shè)備從入庫到出庫的流動(dòng)化跟蹤，條碼打印的方式更是大大簡化了設(shè)備設(shè)施管理的難度，場館預(yù)約則能夠更加方便地實(shí)現(xiàn)對專業(yè)教室資源的合理安排。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化辦公流程，提高學(xué)校辦公效率、溝通效率、協(xié)作效率、決策效率，營造高效、智能、和諧的校園辦公氛圍，高效、優(yōu)質(zhì)、全面地為教育教學(xué)服務(wù)。

且行且思，延續(xù)數(shù)字校園建設(shè)成果

1. 設(shè)計(jì)不求大，要求“精”

數(shù)字校園設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際應(yīng)用，避免高、大、全的建設(shè)思路，要真正秉承學(xué)校辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，打造精致的數(shù)字應(yīng)用，為師生發(fā)展服務(wù)。

2. 實(shí)施不求快，要求“細(xì)”

方案設(shè)計(jì)時(shí)容易理想化，從理想的角度談數(shù)字校園的建設(shè)，力求完美，在實(shí)施中，會(huì)遇到種種問題。

一是理想與現(xiàn)實(shí)的差距問題。設(shè)計(jì)中想到的東西，公司未必能完美地體現(xiàn)出來，在具體操作的時(shí)候，要能腳踏實(shí)地，調(diào)整細(xì)節(jié)。

二是做好開發(fā)前的調(diào)研。項(xiàng)目開發(fā)前要配合公司做好調(diào)研工作，就細(xì)節(jié)問題雙方簽字逐一確認(rèn)，作為日后研發(fā)的依據(jù)，對任何修訂都要雙方確認(rèn)，避免來回扯皮，牽扯精力。

三是做好公司間的協(xié)調(diào)工作。項(xiàng)目建設(shè)之初要招監(jiān)理公司，配合我們做好承建公司間的協(xié)調(diào)工作，及時(shí)與公司間溝通，合理掌控項(xiàng)目進(jìn)展。

3. 推廣不求多，要求“活”

數(shù)字校園建設(shè)完成后，應(yīng)用推廣和使用是重頭戲。如何有效應(yīng)用，并讓教師動(dòng)起來、用起來是關(guān)鍵問題。學(xué)校在應(yīng)用推廣中采用如下方式。

一是以綜合服務(wù)平臺即時(shí)通訊入手，打通學(xué)校、教師、技術(shù)人員的聯(lián)系通道。通過即時(shí)通訊，及時(shí)快捷的下達(dá)通知、培訓(xùn)文檔，輔導(dǎo)教師進(jìn)行應(yīng)用學(xué)習(xí)。

二是以個(gè)人網(wǎng)盤和校本資源庫為紐帶，讓教師改變原有的數(shù)據(jù)存儲和使用習(xí)慣，利用校本資源庫下載和使用照片、視頻、課件等，體會(huì)到資源應(yīng)用的安全和便捷。

三是以生態(tài)教案管理系統(tǒng)應(yīng)用為突破口，引導(dǎo)教師備課實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的管理和交流，中層領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核評價(jià)。通過引用、復(fù)備、評價(jià)、提升，讓教師體驗(yàn)教案生態(tài)管理系統(tǒng)對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展帶來的益處。

四是以教師成長檔案袋中的榮譽(yù)管理為增長點(diǎn)，明確系統(tǒng)使用積分與各項(xiàng)考核項(xiàng)積分相結(jié)合，作為年終獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)。教師通過個(gè)人成長檔案袋，可清晰地查看自己本年度的教學(xué)成果和業(yè)績情況，找出自己與其他人的差距，明確發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)個(gè)人成長。

通過以上舉措，逐步推進(jìn)，深化數(shù)字校園使用的廣度和深度。

4. 激勵(lì)不求廣，要求“準(zhǔn)”

以揚(yáng)長教育理念為核心，借助學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的優(yōu)勢，利用平臺的推優(yōu)、評價(jià)、展示、應(yīng)用積分等設(shè)計(jì)功能，師生可實(shí)時(shí)查看自己的積分情況及積分明細(xì)，幫助其查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)自身成長。同時(shí)，每月各平臺應(yīng)用情況數(shù)據(jù)匯聚到校情展示平臺上，加以分類統(tǒng)計(jì)。校長通過細(xì)致準(zhǔn)確的應(yīng)用報(bào)表對全校應(yīng)用情況有所了解，進(jìn)而對下一步的工作準(zhǔn)確做出決策。

5. 制度不求高，要求“實(shí)”

一是以資源建設(shè)規(guī)范及課程需求為依據(jù)，建立相應(yīng)的分類，保障資源的規(guī)范性。

二是建立分工明確的管理和審核制度，保證數(shù)字資源信息的準(zhǔn)確性。

三是建立行政領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員示范引領(lǐng)制度，帶動(dòng)教師群體對平臺使用的能動(dòng)性。

四是建立以平臺信息為依據(jù)的評優(yōu)制度，保證教師評價(jià)的公開、公平、公正性。

五是建立以圍繞平臺內(nèi)容建設(shè)開展的教科研工作，拓展平臺作用發(fā)揮的廣泛性。

六是建立網(wǎng)絡(luò)信息管理制度，保證信息的安全性。

七是建立各類評聘與教師專業(yè)發(fā)展平臺提供的管理數(shù)據(jù)掛鉤制度，提高學(xué)校管理的科學(xué)性。

6. 未來創(chuàng)新不求時(shí)尚，要求“效”

數(shù)字校園初期建設(shè)是在整合學(xué)校各項(xiàng)需求基礎(chǔ)上的一種發(fā)展和創(chuàng)新，在實(shí)際應(yīng)用中必然會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的不足。為延續(xù)數(shù)字校園建設(shè)成果，把應(yīng)用做精、做實(shí)，學(xué)校在現(xiàn)有數(shù)字校園的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深度挖掘，提煉出未來應(yīng)用改進(jìn)的設(shè)想。

一是在學(xué)生現(xiàn)有成長檔案袋的基礎(chǔ)上，利用平臺充分記錄學(xué)生校內(nèi)外的表現(xiàn)情況。通過學(xué)生上傳的文字、圖片、視頻、圖說等資源結(jié)合師生互評，平臺自主記錄學(xué)生成長的成績積分，積分自動(dòng)匯聚到學(xué)生虛擬成長花園中讓學(xué)生清晰直觀地查看自己成長的軌跡，從而揚(yáng)長促全，和諧發(fā)展。

二是在學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)的多學(xué)科應(yīng)用方面，未來學(xué)校在科學(xué)領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)㈤_發(fā)基于移動(dòng)終端應(yīng)用的自主認(rèn)知工具軟件供學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)的多領(lǐng)域應(yīng)用環(huán)境。

三是在現(xiàn)有平臺的基礎(chǔ)上，完善對教師的教學(xué)效益、學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)校管理人員的管理效益、家校互動(dòng)的溝通效益等實(shí)時(shí)監(jiān)控追蹤系統(tǒng)，為后續(xù)平臺應(yīng)用制定相應(yīng)的追蹤分析評價(jià)體系，提升數(shù)字校園的效益。

數(shù)字校園建設(shè)是探索未來學(xué)校新型教育和創(chuàng)新性教育的根本。這是一項(xiàng)全新的具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工程，實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承學(xué)校揚(yáng)長教育辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，構(gòu)建綠色生態(tài)的服務(wù)于師生發(fā)展的數(shù)字校園，最終實(shí)現(xiàn)師生持續(xù)發(fā)展，學(xué)校特色發(fā)展。

（作者單位：北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）