淺談提升數控專業服務地方產業發展能力的措施

羅根云　俞超

【摘 要】2011年我院申請到央財支持提升專業服務產業發展能力項目，2013年我院項目材料的已通過省級驗收，并在高職高專網進行驗收材料公示。本人參與了提升數控專業服務地方產業項目建設的全過程，本文介紹了我院提升數控專業服務地方產業能力的幾點做法，并指出了項目建設中還存在的一些問題。

【關鍵詞】數控；提升專業；服務產業；發展

教育部、財政部決定2011-2012年實施“支持高等職業學校提升專業服務能力”項目，旨在以提升專業服務產業發展能力（以下簡稱專業服務能力）為出發點，整體提高高等職業學校，辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力，提升高等職業教育服務經濟社會能力。

1 為使專業更好的服務地方產業，我院從以下幾個方面進行開展工作，并取得一定的成效。

1.1 推進校企合作

數控專業是我院重點建設專業，在項目的兩年建設期間，我們立足上饒、服務江西及周邊省市，以區域的汽車制造業、軸承加工業等人才需求為依托，改革創新人才培養模式；與合作企業上饒客車廠、玉山軸承廠等企業共同制訂專業人才培養方案、開發專業課程和教學資源、完成教學任務；并推行“雙證書”制度；學生畢業不僅擁有畢業證還要有一門以上的職業資格證書。

2011年12月就與江西博能集團上饒客車廠達成校企合作協議，學校派出專業骨干教師參與企業的產品工藝改進與新產品設計與開發；2012年5月，又與江西天長集團達成校企合作協議，學校為企業提供新員工培訓、產品工藝改進等技術支持。合作企業不僅提供學生實習崗位，還不定期的派企業的技術能手為本專業學生進行講學，擴大了學生的視野。2012年-2013年新增校企合作單位10家，到目前為止，本專業的校企合作單位已經達12家以上，通過專業指導委員會，在江西及上饒周邊地區開展了廣泛的專業人才需求調研和畢業生跟蹤調查，進一步明確了專業定位和人才培養目標、規格、構建了基于工作過程的教學過程體系完成了4門核心課程的課程標準建設，完成了3本項目化校本教材。

1.2 強化實踐育人

為開發“以工作過程導向”的課程，探索項目驅動課程教學，我們精心選擇了《數控車削項目教學》、《數控銑削項目教學》等5門專業核心課程，與江西博能上饒客車廠、江西天長集團玉山軸承廠等企業專家一道，共同對這些課程的教學過程進行了科學設計，將企業工作過程及生產項目引入課堂，在教學實施的過程中強調以學生為主，通過項目驅動教學，促使學生在完成學習項目的過程中掌握相關理論知識和專業技能，并養成良好的職業素質。

兩年來，充分發揮上饒作為區域的優勢和國家軸承加工基地，借助學院“校企合作、校企雙贏”的方針，通過創建“生產性實訓車間”、“廠中校”、“校中廠”等途徑，充分保障了學生實訓與實習的需要，學生的動手能力得到了明顯提高。學生參加2012年江西省大學生科技創新與職業技能競賽，機械CAD獲得二等獎、數控車工獲得三等獎。

1.3 轉變教學模式

通過構建基于數控加工過程新的課程體系，專業核心課程的教學實現崗位和相應的崗位技能證書的融通，核心崗位的考核和職業技能證書的融合，崗位能力的考核就是職業證書的獲取，從而實現畢業學生的“雙證書”制度，教學過程中真正的融入行業企業技術標準和崗位要求，以“任務驅動、項目導向”的方式進行實踐教學，并通過教學與加工工藝流程相結合，提高學生的專業實際應用能力。通過與企業的合作，在校內實訓室開展的生產性實訓項目比例達到65%以上，有2門課程進行項目化教學改革，不定期邀請企業專家給學生講座，與企業合作共同開發專業教學資源庫，目前已完成4門校級、1門省級精品課程資源共享課的建設。

1.4 建設教學團隊

按照“師德與業務并重、學歷與能力并舉、培養與引進并行”的思路，我們采用“內培、外引”相結合的方式，建成了一支結構合理、高水平雙師結構、專兼結合的專業教學團隊。本專業教學團隊43人，其中專任專業教師33人，兼職教師 10人，雙師素質專業教師比例達到了100%。通過培訓與掛職頂崗鍛煉的方式，兩年內培養骨干教師6名、雙師素質教師16名，為企業開展技術服務和社會培訓的收入達到39.97多萬元。

1.5 探索系統培養，實現中高職銜接

在項目建設期間，我們積極與學院的繼續教育中心、上饒中等專業學校，探索數控專業的中高職教育，在培養目標、專業內涵、教學條件的延續與銜接。目前已和上饒市中等專業學校達成合作協議，中高職銜接的人才培養方案、課程體系、課程開發、教師培訓、教學管理、師資培訓、資源建設、評價辦法、招生等為主要合作內容，逐步推進中高職銜接，達到培養高素質技能型人才的目標。

1.6 實施第三方評價，提升人才培養質量監測

學院、系部和企業三方質量監控體系初步形成、規范了質量監控制度，基本實現第三方參與人才培養質量評價，根據教務處的統計，學院領導、教師以及學生參與評教率均達100%，學生對教學滿意率均達95%以上；企業社會參與評教率達91%以上，滿意度達92%以上。兩年來，專業教師利用暑假走訪了部分畢業生及用人單位，通過座談和問卷的方式了解用人單位對畢業生所學知識和畢業生對學校的滿意度、專業對口情況、初次就業薪酬等狀況。這些數據為專業設置調整、人才培養方案優化、課程體系創新等提供了依據。

2 在提升數控專業建設服務地方產業項目過程中，我院通過從校企合作、強化實踐、轉變教學模式等方面都作出了努力，并取得一定的成效。但項目建設過程中還存在一些問題，主要表現以下方面。

1）課程整合的難度加大。繼續完善教學計劃和課程教學大綱，加強教學實踐，在教學實踐中探索課程整合的適當尺度。

2）師資隊伍整體素質較高，但缺乏在省內享有較高聲譽的技術大師，特別是既能下企業生產，又能上講臺教學的“雙師”素質教師隊伍有待進一步提升。

3）學院數控專業硬件建設整體實力雖然較強，但在省內同類學校中具有絕對優勢的亮點項目不多，特別是新技術設備需要進一步建設。

4）課程建設整體水平雖比較高，但開發的優質課程數量較少，還不能全面參照職業資格標準來培養高端技能型人才；用于專業、課程建設、研究的必備設備、辦公條件還不完備，有待改善。

5）產學研合作雖取得了明顯的進展，但是合作形式比較單一，緊密型合作的典型還比較少，畢業在重要的技術崗位或關鍵崗位就業的人數還不多需要與生產單位加強聯系，真正培養出社會需求的優秀人才。

3 結束語

以上是我院數控專業服務地方產業發展過程中的一些具體措施。“堅持為地方經濟服務”是我院的一貫的辦學宗旨。按照這一指導思想，本專業除了為地方培養和輸送高端技能型人才外，還在服務社會方面有所作為。實施提升專業服務產業建設的項目，為數控專業提供了良好設備及技術條件，我們將利用這有利條件，圍繞上饒經濟發展戰略，不斷擴大對中小企業的服務能力及范圍，做上饒中小企業快速發展的助推器，促進地方經濟快速發展。

[責任編輯：田吉捷]