以學生興趣為導向的高中信息技術(shù)課程特色教育研究

趙繼軍++劉合英

摘要：在新形勢下，以習近平總書記為核心的黨中央要求加強素質(zhì)教育，推動新型針對性教育。隨著政策的逐漸推進和國家對基礎(chǔ)教育投入的不斷增加，高中信息技術(shù)教育在廣大縣鄉(xiāng)一級學校從無到有，由弱到強得到了迅速發(fā)展。高中信息技術(shù)課程逐漸已經(jīng)由一門在師生眼中不太重要的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾耐卣剐驼n程，課程教學需要教師改善教學方法，提高教學質(zhì)量好，以求達到最佳教學目標。高中信息技術(shù)課程需要開展特色教育，以學生興趣為導向開展課程教學活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，推動學生主動學習行為的拓展和能力的提高。

關(guān)鍵詞：興趣導向；高中課程教學；信息技術(shù)課程教學；特色教育

一、高中信息技術(shù)課程教學的發(fā)展

對于廣大基層高中，特別是經(jīng)濟不發(fā)達的縣鄉(xiāng)地區(qū)高中來說，信息技術(shù)課程的教學起步較晚。信息技術(shù)課程是以電子計算機作為基礎(chǔ)教學工具和實驗工具的，微機在中國的普及較晚，是最近十幾年才走入民眾的日常生活，微機的價格高昂，直到最近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的提高以及科技的進步、微機制造成本的降低，微機才得以普及到千家萬戶。信息技術(shù)課程是隨著微機的普及而逐漸發(fā)展的，一方面，微機的普及增加了信息技術(shù)知識的客觀需求，社會需要掌握信息技術(shù)知識來操作和使用微機，作為承擔著教育教學職能和知識推廣職能的高級中學，需要重視和推廣信息技術(shù)課程，這就推動了信息技術(shù)課程的教學和研究；另一方面，微機的普及降低了教學投入成本，為信息技術(shù)教育的大規(guī)模規(guī)范化開展創(chuàng)造了條件，在十幾年前，經(jīng)濟發(fā)展水平還沒有達到現(xiàn)在的標準，微機價格也非常高，雖然國家要求開展信息技術(shù)教育，很多高中和初中也購置了微機、建設了信息技術(shù)機房教室、開設了信息技術(shù)課程，可是往往流于形式，因為危機太珍貴而盡量減少課程，對教材的引進和上機內(nèi)容也沒有足夠重視，現(xiàn)在很多偏遠貧困地區(qū)的中小學都開設了信息技術(shù)課，信息技術(shù)教學有了更優(yōu)越的基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、學生興趣導向教學方法的特點

學生興趣導向教學方法就是在教學過程中，以學生的興趣為導向，發(fā)掘?qū)W生的興趣點，針對教學內(nèi)容引導學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，以提高學生的學習效率，提高教師的教學質(zhì)量。學生興趣導向教學法是素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，是高中教學過程中的重要教學技巧。相較于初中生、小學生，高中學生的年齡有所增加，對學習有了進一步明確的思考和理解，自控能力也有所增強，已經(jīng)逐漸脫離了小時候隨性的階段，興趣的形成和發(fā)展較為穩(wěn)定，因此對于其學習興趣，教師可以進行發(fā)掘并引導。

學習本身并非是一件令學生厭惡的事，只是在學校、家庭等周圍環(huán)境的壓力和身邊同學的壓力下，學生才對學習產(chǎn)生焦躁和不滿情緒。信息技術(shù)課程是一門新興課程，對于課程的安排，少部分為理論課，大部分為上機實踐課，學生在機房“玩電腦”，通過操作微機來實現(xiàn)教學目標，教學方式更為靈活。對于平時接觸微機不多的同學，上機課更有吸引力，相比于在教室進行的英語、數(shù)學等課程，更能發(fā)掘和引導學生的學習興趣，且信息技術(shù)課程機房為系統(tǒng)管理，對每臺微機都可以有針對性地監(jiān)控，授課過程和效果易于把控。

三、信息技術(shù)特色教育探析

1.明確課程的意義

在沒有接觸信息技術(shù)課程之前，很多學生都以為信息技術(shù)課就是“電腦課”，上機實踐時間就是“玩電腦”的時間，這種觀點是錯誤的。在課程開始時，教師就需要給學生明確信息技術(shù)課程的意義。很多學生認為，不學習信息技術(shù)課程也會操作電腦，其實這種觀點和“不認識字也可以和人交流”這種早就被摒棄的錯誤觀點從性質(zhì)上是一樣的。信息技術(shù)課程不僅僅是一門拓展性的課程，而且是一門基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到千家萬戶，連日常工作都離不開電腦，如果不學習信息技術(shù)課程，自己慢慢摸索或者靠別人緩慢的指導，或許可以操作電腦系統(tǒng)、運行操作便捷的軟件、處理日常的基礎(chǔ)工作，但是電腦藍屏，網(wǎng)絡中斷，系統(tǒng)死機等這些基本問題都無法獨立解決，這樣對信息技術(shù)的掌握沒有實際意義和應用價值。

2.充分利用展示課程特色

信息技術(shù)課程的特點決定了信息技術(shù)課程的教學工作的靈活性，教師對教學進度的掌握可以更加靈活，信息技術(shù)機房一般實行系統(tǒng)統(tǒng)一管理，在教學機上可以對學生機進行針對性的操作，這樣可以進一步保證教學質(zhì)量和效果。教師可以對操作進行針對性考核，采用搶答的方式，優(yōu)先完成教學目標的學生可以首先進入自由上機活動，在學期末進行總結(jié)，優(yōu)先完成次數(shù)較多的，可以在上機時給予瀏覽指定網(wǎng)站等部分權(quán)限放開的獎勵。在課程設置上，可以在完成規(guī)定的教學大綱和教學計劃的同時，夾雜一些學生感興趣的電子游戲環(huán)節(jié)，選擇部分可玩性較強的簡單的游戲，作為獎勵讓表現(xiàn)好的同學優(yōu)先體驗，在階段課程結(jié)束后，講解游戲的代碼設計、制作原理、調(diào)試技巧等內(nèi)容，做到真正的寓教于樂。

3.積極引導學生興趣

學生的興趣不僅需要發(fā)掘，更需要引導，只有對學生的興趣進行正確的引導，才能真正達到教學效果，提升教學質(zhì)量。如果不加引導，對學生的任何操作都放任自流，那么上機課也變成了“玩電腦”課，信息技術(shù)機房也和網(wǎng)吧沒有兩樣了。高中生往往對學習方法和學習技巧更感興趣，更想進行游戲娛樂軟件的體驗，在教學過程中，教師可以多傳授一些操作技巧、一些高頻微機故障的處理應對方法，多講解一些游戲軟件設計、運行、運營等知識，逐步引入信息技術(shù)課程教學大綱，這更容易被學生接受。

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作者簡介：趙繼軍（1969—），男，河南濮陽人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：信息技術(shù)教育。