以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課程特色教育研究

趙繼軍++劉合英

摘要：在新形勢(shì)下，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央要求加強(qiáng)素質(zhì)教育，推動(dòng)新型針對(duì)性教育。隨著政策的逐漸推進(jìn)和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入的不斷增加，高中信息技術(shù)教育在廣大縣鄉(xiāng)一級(jí)學(xué)校從無(wú)到有，由弱到強(qiáng)得到了迅速發(fā)展。高中信息技術(shù)課程逐漸已經(jīng)由一門在師生眼中不太重要的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾耐卣剐驼n程，課程教學(xué)需要教師改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量好，以求達(dá)到最佳教學(xué)目標(biāo)。高中信息技術(shù)課程需要開(kāi)展特色教育，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的拓展和能力的提高。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)向；高中課程教學(xué)；信息技術(shù)課程教學(xué)；特色教育

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展

對(duì)于廣大基層高中，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣鄉(xiāng)地區(qū)高中來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程的教學(xué)起步較晚。信息技術(shù)課程是以電子計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)教學(xué)工具和實(shí)驗(yàn)工具的，微機(jī)在中國(guó)的普及較晚，是最近十幾年才走入民眾的日常生活，微機(jī)的價(jià)格高昂，直到最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高以及科技的進(jìn)步、微機(jī)制造成本的降低，微機(jī)才得以普及到千家萬(wàn)戶。信息技術(shù)課程是隨著微機(jī)的普及而逐漸發(fā)展的，一方面，微機(jī)的普及增加了信息技術(shù)知識(shí)的客觀需求，社會(huì)需要掌握信息技術(shù)知識(shí)來(lái)操作和使用微機(jī)，作為承擔(dān)著教育教學(xué)職能和知識(shí)推廣職能的高級(jí)中學(xué)，需要重視和推廣信息技術(shù)課程，這就推動(dòng)了信息技術(shù)課程的教學(xué)和研究；另一方面，微機(jī)的普及降低了教學(xué)投入成本，為信息技術(shù)教育的大規(guī)模規(guī)范化開(kāi)展創(chuàng)造了條件，在十幾年前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)，微機(jī)價(jià)格也非常高，雖然國(guó)家要求開(kāi)展信息技術(shù)教育，很多高中和初中也購(gòu)置了微機(jī)、建設(shè)了信息技術(shù)機(jī)房教室、開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，可是往往流于形式，因?yàn)槲C(jī)太珍貴而盡量減少課程，對(duì)教材的引進(jìn)和上機(jī)內(nèi)容也沒(méi)有足夠重視，現(xiàn)在很多偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)教學(xué)有了更優(yōu)越的基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、學(xué)生興趣導(dǎo)向教學(xué)方法的特點(diǎn)

學(xué)生興趣導(dǎo)向教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生興趣導(dǎo)向教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，是高中教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)技巧。相較于初中生、小學(xué)生，高中學(xué)生的年齡有所增加，對(duì)學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步明確的思考和理解，自控能力也有所增強(qiáng)，已經(jīng)逐漸脫離了小時(shí)候隨性的階段，興趣的形成和發(fā)展較為穩(wěn)定，因此對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣，教師可以進(jìn)行發(fā)掘并引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)本身并非是一件令學(xué)生厭惡的事，只是在學(xué)校、家庭等周圍環(huán)境的壓力和身邊同學(xué)的壓力下，學(xué)生才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦躁和不滿情緒。信息技術(shù)課程是一門新興課程，對(duì)于課程的安排，少部分為理論課，大部分為上機(jī)實(shí)踐課，學(xué)生在機(jī)房“玩電腦”，通過(guò)操作微機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式更為靈活。對(duì)于平時(shí)接觸微機(jī)不多的同學(xué)，上機(jī)課更有吸引力，相比于在教室進(jìn)行的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程，更能發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且信息技術(shù)課程機(jī)房為系統(tǒng)管理，對(duì)每臺(tái)微機(jī)都可以有針對(duì)性地監(jiān)控，授課過(guò)程和效果易于把控。

三、信息技術(shù)特色教育探析

1.明確課程的意義

在沒(méi)有接觸信息技術(shù)課程之前，很多學(xué)生都以為信息技術(shù)課就是“電腦課”，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間就是“玩電腦”的時(shí)間，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在課程開(kāi)始時(shí)，教師就需要給學(xué)生明確信息技術(shù)課程的意義。很多學(xué)生認(rèn)為，不學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程也會(huì)操作電腦，其實(shí)這種觀點(diǎn)和“不認(rèn)識(shí)字也可以和人交流”這種早就被摒棄的錯(cuò)誤觀點(diǎn)從性質(zhì)上是一樣的。信息技術(shù)課程不僅僅是一門拓展性的課程，而且是一門基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶，連日常工作都離不開(kāi)電腦，如果不學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，自己慢慢摸索或者靠別人緩慢的指導(dǎo)，或許可以操作電腦系統(tǒng)、運(yùn)行操作便捷的軟件、處理日常的基礎(chǔ)工作，但是電腦藍(lán)屏，網(wǎng)絡(luò)中斷，系統(tǒng)死機(jī)等這些基本問(wèn)題都無(wú)法獨(dú)立解決，這樣對(duì)信息技術(shù)的掌握沒(méi)有實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。

2.充分利用展示課程特色

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課程的教學(xué)工作的靈活性，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌握可以更加靈活，信息技術(shù)機(jī)房一般實(shí)行系統(tǒng)統(tǒng)一管理，在教學(xué)機(jī)上可以對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行針對(duì)性的操作，這樣可以進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量和效果。教師可以對(duì)操作進(jìn)行針對(duì)性考核，采用搶答的方式，優(yōu)先完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生可以首先進(jìn)入自由上機(jī)活動(dòng)，在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)先完成次數(shù)較多的，可以在上機(jī)時(shí)給予瀏覽指定網(wǎng)站等部分權(quán)限放開(kāi)的獎(jiǎng)勵(lì)。在課程設(shè)置上，可以在完成規(guī)定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，夾雜一些學(xué)生感興趣的電子游戲環(huán)節(jié)，選擇部分可玩性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單的游戲，作為獎(jiǎng)勵(lì)讓表現(xiàn)好的同學(xué)優(yōu)先體驗(yàn)，在階段課程結(jié)束后，講解游戲的代碼設(shè)計(jì)、制作原理、調(diào)試技巧等內(nèi)容，做到真正的寓教于樂(lè)。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣不僅需要發(fā)掘，更需要引導(dǎo)，只有對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能真正達(dá)到教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。如果不加引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的任何操作都放任自流，那么上機(jī)課也變成了“玩電腦”課，信息技術(shù)機(jī)房也和網(wǎng)吧沒(méi)有兩樣了。高中生往往對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧更感興趣，更想進(jìn)行游戲娛樂(lè)軟件的體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多傳授一些操作技巧、一些高頻微機(jī)故障的處理應(yīng)對(duì)方法，多講解一些游戲軟件設(shè)計(jì)、運(yùn)行、運(yùn)營(yíng)等知識(shí)，逐步引入信息技術(shù)課程教學(xué)大綱，這更容易被學(xué)生接受。

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作者簡(jiǎn)介：趙繼軍（1969—），男，河南濮陽(yáng)人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教育。