淺談小學語文教學中學生創新能力的培養

李玉會

摘要：21世紀是知識經濟的時代，創新是一個國家興旺發達的靈魂，也是一個國家能夠永葆青春活力的不竭動力；小學語文，作為一門基礎性的學科，注重對學生創新能力的培養是極為必要的。為此，本文就如何在小學語文教學過程中培養學生的創新能力進行探究。

關鍵詞：語文教學；創新能力；小學生

目前，我國的小學生語文教學在大部分地區，特別是偏遠地區依舊采取的是老師灌輸，學生接受的傳統的課堂教學模式。教師負責講述，學生負責聽講，老師負責提問，學生負責回答，老師負責板書，學生負責抄寫，不僅是語文課堂，更是其他課堂上的教學模式。而這種程序化的教學模式導致的直接后果就是使學生喪失了獨立自主學習的能力，并且愈發感覺課堂枯燥，直接降低學生學習的積極性，進而導致課堂效率低下，學生學習成績下降。針對這一問題，學生創新能力的培養不得不被提到日程上來。教師在課堂設計過程中應當針對不同的課文內容采用不同的授課方式，鼓勵學生提前預習，帶著疑問走進課堂，帶著疑問去聽課，這樣更能提升學生聽課的目的性，針對性，在課堂上才能跟老師形成良好的互動。多鼓勵學生去問為什么，會不斷的加深學生對課文的理解，提升閱讀理解能力，進而為其他學科的學習奠定良好的基礎。下面我將針對如何更好地提升學生語文課堂學習創新能力的培養提供如下建議：

1、進行小組式探究學習

俗話說的好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，人多力量大這句話也不假。在語文課堂上，理應呈現的是一種積極向上，活躍的談論氛圍，而不是大家都悶不做聲，單純的聽老師講解。老師在課堂學習之前給同學們分好小組，制定目標任務，鼓勵大家進行頭腦風暴式的談論。在這里老師要向學生講清楚，語文的學習具有很大的靈活性，并沒有什么定性的標準，鼓勵學生積極思考，大膽討論，勇于說出自己的想法。比如，在講述一篇文章的時候，教師應當制定如下目標（1）找出并會寫自己不認識的字（2）找出自己認為寫的比較好的句子，詞語，并創設情境進行造句（3）概括文章的主要內容（4）體會作者的寫作情感（5）對文章進行續寫等等諸如此類的問題，教師將這些問題分工的每一個小組，讓他們就具體的問題進行討論，最后制定本小組的答案，在課堂上大膽的表達出來。而這個時候老師要做的事情就是對學生小組的成果進行賞析，肯定他們的優秀之處，對不足的地方也要加以指正，爭取在下次課堂表現的時候更加進步。

2、鼓勵學生進行課外閱讀

語文學習素養的培養不是一朝一夕就能夠完成的。特別是在小學語文學習的階段，正是學生開始積累的階段。見多方能識廣。教師要對學生布置閱讀量，不能將語文的學習僅僅局限于每天課堂上的幾十分鐘。同時老師要對學生的閱讀效果進行檢驗，不能任務布置下去了，就不管學生了，學生做的怎么樣，做沒做老師心里都沒有底。同時，也要注意到，小學生的年齡還尚小，布置的任務不宜過多，否則會起到適得其反的效果。而且閱讀這個工作也不需要去占用學生大量的時間，只需要用一些零碎的時間來達到學生學習積累的目的，比如，語文老師可以實行每天課前一句制度，讓學生每天在語文課堂之前，把自己積累的好詞好句，名言警句，或者是有用的成語，寫在黑板上，或者是說給大家聽，這樣既分享了學習成果，還可以增加學生的自信心，起到事半功倍的效果，學生會再接再厲，繼續努力，積累著就更加有動力。同時語文老師也可以專門拿出一堂課的時間開展讀書報告會，本著學生自愿報名的原則，讓學生在課前進行準備，然后在課堂上進行匯報，在展現自我的同時，對其他同學也是一個很好的激勵，在下次匯報的時候也會主動報名，這樣一來二去，學生也就形成了好的習慣，課堂氛圍也提升了。

3、提倡品讀

聽說讀寫能力是在小學語文課程培養過程中必須要達到的一個基本目標。現在普遍存在的一個問題就是學生對語文學習過于機械化，只是單純的去學習語文，并沒有真正的深入的去體會作者的寫作意圖，當然，這對于一到三年級的小學生來說可能要求有點高，但是，作為語文老師，對于學生理解能力的培養需要在學生學習過程中不斷的深入，這就需要學生在學習課文的時候學會品讀課文。那么怎樣才能讓學生學會品讀課文呢，首先老師應當讓學生明白品讀不是讀一遍，讀兩遍就可以了，也不是單純的把不認識的字讀會了就可以了，品讀最終的目的就是加深對文章的理解，學生應當讀的一次比一次有體會，這樣就能更加輕松的掌握文章的重難點。同時老師也要教會學生品讀的方法，有方法的去指導學生進行品讀。品讀有許多不同的方法，比如大家一起讀，或者將文中的人物角色分配到不同的學生身上，進行分角色朗讀，還可以范讀激情，接讀激趣，比如在教學《鳥的天堂》時，設計讓同學自由小聲讀描寫大榕樹的靜態描寫部分，用齊讀讀出鳥兒活動時熱鬧的氣氛。學生通過品讀，不由自主地激發了情感，紛紛發表了具有創意的看法：有的說，讀了大榕樹一段的描寫，不僅體會到了樹大，而且體會到了樹美；有的說，文中“臥”字描寫好，不僅說明了榕樹生長時間長，而且說明了旺盛的生命力！多么自然的感情流露。讓品讀變為悅讀，推動課外閱讀，讓學生自己去探索，去掌握，去感受讀書的樂趣，激發強烈讀書欲望，成為學生一生的好習慣，良好的閱讀習慣可以提高學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，自由快樂的去學習，在語文知識的海洋中遨游。

4、多媒體教學激趣

小學階段的學生活潑好動，平時抽象性的知識教學很難吸引他們的注意，無法提升他們學習興趣。這時，教師則需要運用語文知識的生動性特點，趣味教學充分激發他們的學習興趣，當今隨著科技時代的進步，多媒體被各個行業廣泛應用，尤其在教學過程中，多媒體已經成為現代課堂的有利工具，作為重要的教學輔助設備，為教師教學帶來很多便利，在小學語文教學過程中，教師如能很好的運用多媒體教學，會使學生學習更有興趣，學習更加高效。例如，在進行古詩詞講解時，教師如果只是通過反復的講解灌輸知識點，學生們很快就會覺得無趣，產生厭煩的心理，逐漸失去對古詩詞的學習興趣，而通過多媒體教學根據古詩內容展示圖片或視頻供學生們欣賞，學生會有一個更加立體的觀感，容易提升學習熱情；多媒體教學手段多樣化，不僅可以通過影像學習，還可以配合使用音樂增加學習的學習興趣，例如，朗讀課文時教師可以播放輕緩舒適的音樂給予配合，提高學生的注意力，激發學生創新的意識；引發學生的聯想并與作者產生共鳴，此外，在學習成語時，單調的講解起不到好的效果，這時可以播放一些動畫片視頻輔助教學，生動活潑的動畫容易引起小學生的注意，學生受到動感畫面的吸引，自然就產生的學習愿望，增強了學生語文學習興趣。

總之，語文教學過程中學生創新能力的培養任重而道遠，對每一名語文教師提出了更高的要求，現在教師的責任已經不僅僅是傳道授業解惑了，在小學階段，如何提升學生的創新能力，獨立自主的能力，對于學生步入高年級的學習，良好學習習慣的養成都有重要的作用。這就要求老師在語文課堂上注重以小見大，點到為止，開創啟發式課堂，讓學生成為課堂的主體，讓思想的火花在課堂上競相迸放，在相互的沖撞中表達自我，提升自我，在求同存異中相互鼓勵，相互學習，共同進步。唯有如此，才能真正達到教學相長的目的。老師真正成為學生的良師益友，為學生能夠健康茁壯成長貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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