運用閱讀期待點亮語文課堂

劉桂英?オ?

隨著新課程標準不斷地落實到實踐教學中，初中語文教學越來越意識到科學的教學方式的重要性，諸多的初中語文教師在進行實踐教學的過程中，著重提升語文的教學水平，提升學生的學習效率，進而營造一個良好的語文教學環境。新課標要求教師在進行教學的過程中，應充分地凸顯學生的主體性地位，那么，教師可以在教學中，對學生的思維進行轉變，運用閱讀教學將語文課堂點亮，并積極地通過教學手段的轉變，確保學生的閱讀興趣，提升學生的學習效率。

一、 設置懸念，激發學生的閱讀興趣

在初中語文教學的過程中，教師應當在教學實踐中，總結學生的認知能力和學習規律，有針對性地運用閱讀教學，營造一個良好的初中語文教學氛圍。在此氛圍下，學生將會逐漸地感受到初中語文閱讀的趣味性，以及初中語文的奧妙，逐漸地愛上語文這一科目，大大地提升對語文知識的學習效率。在營造語文課堂氛圍的過程中，教師應當充分凸顯自我引導性作用，通過積極地引導和督促，對學生的閱讀興趣予以激發，運用科學的教學方式，設計具有吸引力的教學情節，將課堂教學氣氛充分的調動起來，促進學生的學習主動性，提升學生的學習興趣，激發學生的閱讀期待，進而營造一個良好的初中語文教學課堂氣氛。

比如，在教授《從百草園到三味書屋》這一文章時，語文教師則可以先吊學生的胃口，通過教學引導來安排學生對自己小時候有趣的故事進行闡述和探討，而后分享給大家，在探討的過程中，學生將會很容易體會到兒時的感情，此時學生的探討積極性將會很大程度上被調動起來，三言兩語的闡述和探討中，學生的注意力會全部集中，為后期的文章解析奠定良好的基礎。教師可以對學生進行引導，“同學們闡述了這么多有趣的故事之后，那么，老師將要講述哪一篇文章呢？”學生答“《從百草園到三味書屋》”，在教師進行了系列的引導之后，將學生的閱讀興趣大大的調動起來，并對閱讀內容非常感興趣。這樣的引導方式將會為后期的文章解析以及閱讀教學奠定良好的基礎，為學生后期的理解和情感體會也奠定了基礎。

在引導之后，課堂氛圍將會被調動的異常積極，此時的語文閱讀教學將會使學生的學習效率大大的提升，還會促進學生的理解能力。這時教師就應當對這篇文章的細枝末節進行解析，并對閱讀內容的情感體驗進行升華，促進學生與閱讀內容實現情感共鳴，進而大大的激發自身的閱讀興趣，營造一個高效的初中語文教學氛圍。

二、 創設情景，營造良好的閱讀期待氣氛

在初中語文教學過程中，閱讀教學是非常重要的部分，教師一旦將學生的閱讀期待填補完全，學生很容易出現抵觸閱讀學習的心理，并處于乏味學習的狀態，這樣的教學方式不利于學生學習語文知識，長此以往，也會影響學生的成長和發展。

因此，初中語文教師應當充分意識到科學的教學方式的重要性，并在實踐教學中積極引進高效的教學方式，提升語文課堂教學效率，滿足學生的成長和發展需求。傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需求，也無法適應學生的認知規律，鑒于此，諸多的初中課堂教師在引入高效的教學方式的同時，發現情景創設教學法是一項具有高效、合理以及科學性的教學方式，通過它可以激發學生的學習積極性，還會提升學生的學習效率，進而逐漸營造一個良好的初中語文教學氛圍。

鑒于此，初中語文教師在進行語文教學的過程中，要想切實提升語文課堂的教學效率，就要重視閱讀教學環節的引導性作用，運用科學的閱讀教學方式，提升學生對初中語文的理解能力，促進學生對初中閱讀知識的理解，進而將初中語文課堂氛圍點亮。

比如，教師在教授《背影》這一文章內容時，則可以充分運用情景創設的方式，激發學生的學習積極性和探索興趣，促使學生主動地感悟文章中作者的情感，培養自己情感的感悟能力。教師可以事先準備好音樂素材，作為情景創設的背景，在實施情景創設的過程中，將會起到情緒渲染的作用，最終強化學生對閱讀內容的理解。在實施情景再現的過程中，教師可以自行飾演文章中的父親，安排學生飾演作者，這樣的安排方式更具嚴肅性，避免學生出現嬉笑的情況，破壞了情景再現的氣氛。情景創設開始，教師就應當將事先準備好的音樂素材播放出來，學生們在這一音樂素材的渲染下，會很容易體會到作者對父親的感情，并聯想到自己對父母所做的不足，實現與作者的情感共鳴，最終很容易體會到作者寫作時的情感，有助于對閱讀內容的分析和解讀，促進對閱讀內容的理解和掌握，提升學生閱讀知識的學習效率，進而從整體上提升學習初中語文的學習積極性。

初中語文教師要想促進語文教學的高效性，還要積極地通過閱讀期待的教學方式，引導學生對初中語文課文產生濃厚的探索興趣。通過這樣的方式進行初中語文教學，不僅會大大提升學生對閱讀內容理解的能力，還會逐漸提升學生學習語文科目的興趣，達到一箭雙雕的效果。

作者單位：山東省膠州市第二初級實驗中學（266300）