淺談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

饒飛飛?オ?

真正的學(xué)習(xí)行為的發(fā)生、提質(zhì)、增效必須依靠學(xué)習(xí)者的內(nèi)化。教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)，“教是為了不教”?，F(xiàn)代課程理論注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力建設(shè)。語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)用價(jià)值決定了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方式也會(huì)與其他學(xué)科有所不同。

一、選擇好自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

語(yǔ)文教材選入了大量經(jīng)典文本，這需要學(xué)生不斷地朗讀、吟誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成對(duì)文本的初步感知體驗(yàn)。比如“晨讀晚誦”是大家認(rèn)可的誦讀時(shí)間，教師務(wù)必預(yù)留給學(xué)生足夠的時(shí)間，而晚自修時(shí)間則適合靜靜閱讀，上下求索。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)練筆。而練筆則需外界的誘發(fā)才會(huì)產(chǎn)生靈感，我們不妨讓學(xué)生隨時(shí)捕捉、隨時(shí)寫作。課堂活動(dòng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往金句迭出，即可提醒他們記錄下來(lái)。為了鼓勵(lì)他們，筆者還讓他們朗讀出來(lái)，這樣就會(huì)幫助他們養(yǎng)成善于掌控練筆時(shí)間的好習(xí)慣。養(yǎng)成了習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)時(shí)間也就有了保障。

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的科目，這也體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力。一般要求學(xué)生只要有閑暇時(shí)間就要沉浸在閱讀之中。九年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，教師不妨專設(shè)閱讀課。

二、選擇好自主學(xué)習(xí)的方法

許多學(xué)生起初并不懂所謂的學(xué)習(xí)方法，這需要教師給予必要的指導(dǎo)和干預(yù)。比如朗讀，我們不能簡(jiǎn)單地告知學(xué)生“讀書吧”，因?yàn)槿绻麤](méi)有必要的指導(dǎo)，學(xué)生的誦讀效果會(huì)大打折扣。學(xué)生晨讀晚誦時(shí)，教師完全可以介入進(jìn)來(lái)，適當(dāng)示范、點(diǎn)撥就能讓學(xué)生有茅塞頓開(kāi)之感。

比如小說(shuō)《在烈日和暴雨下》的誦讀：

首先要求學(xué)生大體上瀏覽，在初步感知文本主題的基礎(chǔ)之上，把握朗讀的感情基調(diào)和語(yǔ)氣、聲音、抑揚(yáng)頓挫。這篇小說(shuō)誦讀時(shí)一定要和主人公悲慘的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，帶著悲涼、沉重、控訴，帶著對(duì)祥子的深切同情來(lái)誦讀。該文稍長(zhǎng)一些，學(xué)生在有限的晨讀時(shí)間里不可能反復(fù)地讀，教師不妨提示學(xué)生選擇重點(diǎn)片段，如描寫烈日和暴雨這兩個(gè)場(chǎng)景或者是小說(shuō)最后四個(gè)自然段。其次提醒學(xué)生誦讀時(shí)要感知作者的遣詞造句之法以及流淌在字里行間里的含義，用心體會(huì)文本的語(yǔ)用價(jià)值。比如“抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這句話，“像風(fēng)雨中的樹葉”這個(gè)比喻有什么作用，朗讀時(shí)怎么拿捏朗讀的語(yǔ)氣和情感等。

這樣的誦讀還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生在誦讀過(guò)程中一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)，為此，我們必須要求學(xué)生隨時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如果再細(xì)致一下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生閱讀聯(lián)想、疑惑，同樣須要記錄下來(lái)，便于拓展，只有開(kāi)掘得越深，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量才越會(huì)提高。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是多方面的，諸如如何提出、分析和解決問(wèn)題，如何搜集資料，如何考證，如何劃分段落，如何體會(huì)文本的寫作技法等，都有很多學(xué)問(wèn)，落實(shí)到具體的文本閱讀，往往還需要我們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單，當(dāng)然，這需要語(yǔ)文教師執(zhí)著地細(xì)心指導(dǎo)。

三、選擇好自主學(xué)習(xí)的工具

語(yǔ)文教師必須順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)，積極鼓勵(lì)、甚至創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生充分占有和使用這些工具。為此，語(yǔ)文教師必須樹立資源包意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的工具庫(kù)。比如筆者一貫要求學(xué)生必備的工具：

經(jīng)典的教輔資料，包括教材解析、權(quán)威的練習(xí)材料。幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解，補(bǔ)充課堂活動(dòng)之不足，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)自我檢測(cè)，清醒了解自主學(xué)習(xí)情況。

正規(guī)出版社出版的新華詞典。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞典類工具解決閱讀中的詞語(yǔ)理解問(wèn)題，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境判斷詞語(yǔ)的書寫、意義和讀音。

熟知常用的正規(guī)網(wǎng)站。幫助學(xué)生利用現(xiàn)代媒體平臺(tái)，求證、拓寬學(xué)習(xí)問(wèn)題和視野，檢查自主學(xué)習(xí)效果，豐富閱讀內(nèi)容，達(dá)到“見(jiàn)多識(shí)廣”的目標(biāo)。

雙色筆、隨筆本、筆記本。幫助學(xué)生標(biāo)記不同問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)等，記錄自學(xué)發(fā)現(xiàn)與感悟。

四、選擇好自主交流的方式

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅要前置關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程，而且還要后置關(guān)注自主學(xué)習(xí)成果，這樣做一方面以分享的方式營(yíng)造一個(gè)交流、融合的環(huán)境，使學(xué)生品嘗到成就感；一方面促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，達(dá)到一種取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

筆者教授《在烈日和暴雨下》一文時(shí)，即以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為手段，全程帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)交流，為他們提供一個(gè)足夠?qū)拸V的舞臺(tái)。以下是筆者曾經(jīng)使用過(guò)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)交流單：

老舍在什么背景下創(chuàng)作的《駱駝祥子》？《在烈日和暴雨下》節(jié)選前后的故事情節(jié)如何？

環(huán)境描寫有什么特別的作用？

你認(rèn)為這篇文章最值得你關(guān)注的問(wèn)題是什么？最值得你學(xué)習(xí)的地方是什么？

你能嘗試用環(huán)境描寫的方法描繪一個(gè)人在當(dāng)時(shí)的活動(dòng)嗎？寫寫看。

當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的行為，我們也不可捆綁學(xué)生完全按照既定模式操作。一切有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的做法都值得借鑒。

作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)（211800）