構建少數民族地區和諧教育促進義務教育均衡發展

李小平

構建和諧的少數民族地區教育是為了促進義務教育均衡發展，讓每一個少數民族地區的孩子都感受到教育的和諧、公平。由于各方面的原因，少數民族地區的教育與發達地區的教育還有很大的距離。如少數民族地區的一些貧困山區，學生輟學現象仍然嚴重，有的學校甚至負債累累，幾近破產的邊緣。面對這些事實，應該如何構建少數民族地區和諧教育，讓少數民族地區的人們都能感受到教育的公平？在此，將從以下幾個方面進行探究。

一、 做到小學、初中、高中一條龍式的和諧發展

多年來，少數民族地區的教育在實踐中已形成豐富的理論基礎。尤其是小學教育和初中教育，得到了前所未有的發展，而高中教育在近幾年也有了一定的進步，但是在初、高中教育的銜接上還是很難形成一致的觀點和統一的教育規劃。特別是初、高中階段的學習方法和學習策略方面都有許多差異，所以有的學生升入高中后由于學習方法不當而導致學習成績下降。正是這些差異的存在，使得初、高中教育不能很好地銜接起來，讓許多知識得不到統一，使學生很難適應高中階段的學習。

可見，少數民族地區初、高中階段的教育尚未形成一個系統的規劃。而小學教育更是在一種壓力和緊張的學習中進行，較少考慮到發揮學生自主學習的能力和興趣，比如有一些學校整天要求學生反復抄寫和背誦知識，沒有順應學生自主學習的愿望。而當這些學生升入初中后，只要教師稍一放松，他們就會六神無主，學習沒有了方向和計劃，自我控制能力較差。鑒于此，要想把這種教育規律和諧統一地開展起來，就需要高中、初中、小學的教師一起來討論，共同找出一種比較好的或者對整個少數民族地區的教育有良性發展的思路來，從而達到整個教育的和諧統一，創造一種和諧的少數民族地區的新教育。

二、做到城市與農村教育的和諧發展

少數民族地區城市初、高中教育有著良好的教育基礎和厚實的基礎設施，而農村教育則普遍存在較嚴重的問題，如經費上的缺乏、師資力量不均衡等。因此，在一定程度上，少數民族地區農村教育仍處于一種惡性循環之中，與城市教育的差異越來越大，越來越影響教育的公平性。如今，少數民族地區農村教師依然是非常辛苦、勞累的，他們的福利待遇與其付出的勞動還不太匹配；他們大多是單職工，卻要負擔整個家庭的經濟重擔……

當然，無論處于哪一種環境下的教師都有不同的困難，關鍵是要靠自己學會與社會協調、與社會和諧相處，這樣才能做到整體的和諧。所以，少數民族地區城市學校的教師與農村學校的教師“結對子”“幫扶”都是一種模式，更重要的是要加大對農村的扶持，讓農村的教育發展能跟上城市教育發展的腳步；讓農村的學生也能享受到優質教育，與城市學生享受相同的教育資源；讓農村的教師能享受到與城市的教師一樣的待遇，從而促進少數民族地區教育的和諧發展。

三、做到教師與教師團隊的和諧發展

教師與教師的合作是發展教育的良好因素，在新課程改革過程中，更需要教師與教師之間的共同合作。教師與教師之間的對話、合作和互動，以及集體行為才是可持續性的，也是一所學校發展的關鍵因素。

教師之間的專業切磋、分享經驗、互相學習等，可以防止教師各自為戰和孤立無助現象的產生。這是教師群體專業化發展和教學改革深化發展的有力保證。在缺乏互助的環境中，只有個別教師才能得到發展，群體教師不可能獲得發展，因而個體行為容易導致自生自滅。而實際情況是，在少數民族地區，尤其是落后地區的教師，他們的思想觀念與理想觀念尚存在一定的距離。所以，落后地區的教師不僅要互相幫助，而且要互相學習、鼓勵，更要轉變教育教學觀念，只有這樣，才能促進自身的發展。因此，只有教師們都提高了才是整體的提高，才能形成良好、和諧的教育氣氛；也只有在這樣一種良好的環境下健康發展，才能做到教師與教師之間、人才與社會的和諧發展。

四、 做到教師與學生的和諧發展

教育也是一種保護，特別是對于兒童這一幼小群體，因為他們不僅需要別人的鼓勵與支持，更需要用一種堅定的自信心去戰勝自卑的心理，而他們的自卑感有時也來自他人的歧視。所以，在學生犯了錯誤之后，教師應該幫助學生分析錯誤產生的原因與危害，并幫助他們改正錯誤，避免以后繼續犯錯誤，切莫一味地責備，這是每一個教師的“必修課”。教師要走近學生，繼而走進學生的內心世界，與學生平等交流，意在構建和諧的師生關系。

需要注意的是，在學校構建和諧的師生關系，才是真正落實“以人為本”的教育觀念。因為和諧的師生關系為教育撐起了一片藍天，為學生送去了快樂，為教師收獲了成功，使教育產生了永久的效益。而和諧的師生關系并不難建立，只要教師能夠率先垂范、了解和關愛學生，在教育中發揮學生的主體性，平等、民主地對待學生，在特色、創新活動中滲透育人思想，教育就會在師生互動中和諧發展，學生的人格品質也會健康、茁壯成長。

五、做到教育資源的合理運用，

促進學校和諧發展

每所學校都有其獨特的管理模式、校園文化和特色教育，并且每所學校的資源也不盡相同。如何處理好這種關系，就需要學校與學校之間加強合作與交流，互派教師進行交流學習，共同提高，這樣才能讓更多的薄弱學校或農村學校得到實惠，才能在互相學習和交流中進步。

學校不同的教育資源，都可以在相互交流中再次發揮作用，如城市中小學一些用不上的設備可以送給農村中小學，比如舊電腦、舊籃球架、舊桌椅等，這些在城市學校看來價值不大，卻能解決農村學校的許多問題。同時，由于城市學校的各種有利條件，培養出了許多優秀教師，而農村中小學因條件較差很難培養出優秀師資，所以城市教師應該經常去指導農村教師，以作講座、上示范課等多種形式來幫助農村教師成長，達到共同和諧發展。

綜上，讓學校與學校之間形成相互借鑒和學習的“習慣”非常重要。只有城鄉學校都發展了，才是教育公平、和諧的體現。構建少數民族地區和諧教育，需要廣大教育工作者共同努力，為少數民族地區的教育發展貢獻一份力量。