構(gòu)建少數(shù)民族地區(qū)和諧教育促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

李小平

構(gòu)建和諧的少數(shù)民族地區(qū)教育是為了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，讓每一個少數(shù)民族地區(qū)的孩子都感受到教育的和諧、公平。由于各方面的原因，少數(shù)民族地區(qū)的教育與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育還有很大的距離。如少數(shù)民族地區(qū)的一些貧困山區(qū)，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有的學(xué)校甚至負(fù)債累累，幾近破產(chǎn)的邊緣。面對這些事實，應(yīng)該如何構(gòu)建少數(shù)民族地區(qū)和諧教育，讓少數(shù)民族地區(qū)的人們都能感受到教育的公平？在此，將從以下幾個方面進(jìn)行探究。

一、 做到小學(xué)、初中、高中一條龍式的和諧發(fā)展

多年來，少數(shù)民族地區(qū)的教育在實踐中已形成豐富的理論基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)教育和初中教育，得到了前所未有的發(fā)展，而高中教育在近幾年也有了一定的進(jìn)步，但是在初、高中教育的銜接上還是很難形成一致的觀點和統(tǒng)一的教育規(guī)劃。特別是初、高中階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略方面都有許多差異，所以有的學(xué)生升入高中后由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。正是這些差異的存在，使得初、高中教育不能很好地銜接起來，讓許多知識得不到統(tǒng)一，使學(xué)生很難適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

可見，少數(shù)民族地區(qū)初、高中階段的教育尚未形成一個系統(tǒng)的規(guī)劃。而小學(xué)教育更是在一種壓力和緊張的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，較少考慮到發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，比如有一些學(xué)校整天要求學(xué)生反復(fù)抄寫和背誦知識，沒有順應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。……