信息技術與高職思政課合作教學模式

張敏　包瑞江

當今社會是知識經濟相融合的新時代，人們獲取信息的途徑越來越廣泛，不再是單純的通過死板教育獲得新知識，這就對于教育教學方法產生了新的挑戰(zhàn)，尤其是對于高職思政課而言，眾所周知，思政課是比較枯燥的學科，在現(xiàn)今信息技術泛濫的時代下，高職思政課如何實現(xiàn)與信息技術的相融合，改變現(xiàn)今的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化信息技術的結合，促進高職思政課、教育教學的發(fā)展是當今教育界面臨的迫切問題之一。

現(xiàn)在人們的生活中處處滲透著信息技術，信息技術的發(fā)展在使得人們的生活、交流變得更加方便的同時也影響著傳統(tǒng)的教育模式，作為高職課程中最重要的一項思政課也必須要注意緊跟時代的潮流，及時的轉變現(xiàn)今高職思政課的教學漠式，適應當今在信息技術沖擊下帶來的教育模式的轉變，把學習者作為高職思政課中的中心，重視信息技術的發(fā)展給高職思政課帶來的影響，探索信息技術和高職思政課相融合的途徑和方法，同時注重利用信息技術帶紿高職思政課的優(yōu)勢，促進高職思政課的發(fā)展。

實踐、現(xiàn)今信息技術、教育變革等這些都是永無止境的，而對于高職的思政課而言，教育教學的改革也是逐漸發(fā)展進步的，在現(xiàn)今信息時代高速發(fā)展的今天。我們必須重視挖掘信息技術的發(fā)展對高職思政課帶來的潛在影響。注重信息技術與高職思政課教育教學方式的融合，突破傳統(tǒng)的教學方式的缺陷，積極開展以學習者為中心、以信息技術為促進的教育教學模式新發(fā)展。

教師對信息技術的認識誤區(qū)。在信息技術廣泛普及的今天，社會中的任何—個人每天都會面臨海量的信息，而其中的真假難辨，對于大部分高職的學生來說他們每天面臨的信息更多更雜，尤其是他們不能夠形成正確的觀念意識。如何正確的傳達信息網絡中的信息，同時教會他們如何在信息中保護自己也是學校老師應該起到的作用之一，但是在現(xiàn)實生活中有絕大部分的教師過分的運用了信息技術在教育教學中所起到的作用，使得在高職思政課中學生受到的教育反而類似于受到信息網絡的狂轟爛炸，這也就嚴重影響了學生正確價值觀念的形成。同時，信息技術的發(fā)展也使得—部分不負責任的教師過分的依賴網絡中思政教學課件的制作，只是生搬硬套網絡上的思政教學課件，在教學的過程中也只是播放課件，并沒有真正的融入到課堂之中，長此以往，這就會導致學生們對思政課的偏見，完全認為思政課是枯燥的，影響學生們的學習熱情。

教師對信息技術的運用能力差。倒可事物都有其兩面性，對于信息技術和高職思政課的結合來說也是同樣的，而這其中教師所起到作用是很大的，當教師能很好的實現(xiàn)信息技術和高職政冶課的融合的時候，信息技術和高職政治課的發(fā)展是相輔相成的，但是在現(xiàn)今的教師隊伍中，依然有—部分思政課的老師的信息化的本領并沒有很高，并不能夠實現(xiàn)兩者的有效結合，所以信息技術和高職思政課之間并沒有形成良好的通道，這也導致了教師通過信息技術并不能夠實現(xiàn)教學目標和任務，不能夠滿足學生的實際學習需求，所以在現(xiàn)實生活中我們要及時的培養(yǎng)高職思政老師運用信息技術的能力，提高教育教學效率。保障學生享受教育教學資源，為學生今后的發(fā)展進步貢獻自己的一份力量。

信息技術下學生主體地位缺失。在現(xiàn)今信息技術廣泛發(fā)展的今天，有—部分教師過分注重信息技術如教學課件在教育過程中的作用，不能夠正確的認識在教育過程中學生的作用，因此，有—部分教學者在高職授課的過程中只是片面的給學生們展示—部分的信息，注重記憶性的知識，完全不注重學生們在課堂中的積極性，忽視學生們獨立思考的能力，壓制了學生們積極的提問發(fā)問的能力，這樣會導致學生們缺乏創(chuàng)造力和思辨力，會使得學生喪失自主學習的能力，所以在現(xiàn)今信息技術發(fā)展的今天我們既要保證信息技術在課堂的應用，也要保證在應用的過程中注重學生的主體地位。

信息技術與高職思政課合作的實施方法

提高思政課教師的信息水平和素養(yǎng)。現(xiàn)今高職思政教師的信息水平和素養(yǎng)是參差不齊的，所以說要加強高職思政教師的信息花的理念，充分認識到應該使用并正確使用信息技術于思政課教學過程中，使得自己的水平得到提高。與此同時，各個教育部門和學校也應該做好鼓勵工作，首先，對于教育部門而言，應該制定相應的高職思政課教師的培訓計劃，考慮校而言，要強調現(xiàn)代技術與教育教學的相結合，

注重在教學課堂的過程中加入—定的信息把其列為教師績效考核的目標。其次，對于學技術講解，在提高老師信息技術素養(yǎng)的同時提高學生信息技術水平。

塑造學生正確的價值觀。思政課教學目標就是培養(yǎng)學生在具有相應的知識能力的同時，具有良好的道德、價值觀等各個方面的全面發(fā)展，所以在具體教學的中，教師應該突破傳統(tǒng)的教學方式。注重對學生知識目標與能力目標的培養(yǎng)，同時，高中思政課教師也應該轉變自己固有的教學態(tài)度，根據現(xiàn)在信息技術的背景制定新的教學目標，重視對學生各個方面的鍛煉和培養(yǎng)提高，在這個過程中，高職思政課老師發(fā)揮的作用是非常大的，教師應該特別注重信息技術與課堂教學的相互結合，不斷提高學生的思想道德水平，促進學生德智體美的全面發(fā)展，具體來說，可以從以下幾個方面入手，教師可以布置不同的任務給不同分組的同學，讓同學們通過相互溝通和使用信息技術的方式充分搜集資料在課堂上進行展示，即培養(yǎng)了學生的競爭意識，也能讓學生之間形成相互學習的氛圍，強化學生們之間、學生和老師之間的交流。

教師和學生教學地位的轉變。由于思政課具有—定的枯燥性，再加上我國在傳統(tǒng)教學的過程中往往是老師占據主導的地位，學生只是聽講的主體，這在很大程度上壓制了學生的積極性，所以在現(xiàn)今高職思政課的教學過程中，教師應該成為高職思政課的引導者，學生是主導者，這就需要高職教師做大量的課前功課，設計一定的環(huán)節(jié)，積極的鼓勵學生大膽的走上課堂，成為課堂的主導者，所以在現(xiàn)今信息技術與教育高度融合的今天，我們應該明確教師和學生在教學中各自的地位，努力讓學生在課堂中發(fā)揮主^翁的意識。

在現(xiàn)今信息技術高度發(fā)展的今天，探索出信息技術與高職思政課融合的新模式是大勢所趨，我們的課堂教學不能只滿足于傳統(tǒng)的教學模式，要緊跟時代潮流，運用結合學生的實際情況，潛心探究教學策略，運用恰當方法手段，使合作學習與各個教學環(huán)節(jié)有機融合。實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，才能達到思政課課堂教學的理想效果。