小學美術欣賞教學策略

王澤璇

近些年來，隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的不斷施行，在當前的小學教育中，美術教學受到了更高的重視，在實際的小學美術教學過程中，欣賞教學是非常重要的一項教學內容，美術教師必須要想盡辦法來引導小學生學會從不同的角度、不同的立場來欣賞不同種類的美術作品，久而久之，小學生會逐漸形成一種專屬于自己的欣賞思路和欣賞方式。本文將就小學美術欣賞教學策略進行深入的分析與探究。

其實，作為一名美術教師，應該能夠深刻認識和理解到欣賞課的困難程度，欣賞不僅僅是美術教師的一個教學難點，同時對于小學生來說，這也是一個很難攻克的學習難關。以小學生的客觀立場來分析，他們并不具備真正認識和欣賞藝術作品的資質，很多情況下，他們對于藝術作品的欣賞更多地都是停留在了作品的表面，這與他們自身客觀條件的限制有著密不可分的關系，當前，其中還有一個非常重要的原因，那就是很多的小學生對于欣賞美術作品的積極性和主動性并不是很高，這就要歸結于美術教師的教學能力了，在現階段，還是存在著一部分美術教師沿用著傳統的教學方式，用非常枯燥的方式來引導學生們欣賞藝術作品，自然難以激發起小學生的欣賞興趣，因此，我們必須要積極尋求全新的欣賞教學策略，全面調動起小學生欣賞美術作品的興致，提高欣賞教學的效率和質量。以下是筆者結合自己多年的小學美術教學實踐經驗，提出幾點切實可行的美術欣賞教學策略。希望能夠對廣大小學美術教師的教學工作有所啟發和助益。

欣賞教學的重要價值

陶冶情操、提升境界。欣賞一部美術作品，不僅僅需要欣賞這這部作品的外在表現形式，更重要的是欣賞這部作品所內涵的藝術韻味。欣賞的過程本身就是一種獲取的過程，小學生雖然不具備很高的欣賞起點，但是，在欣賞的過程中，他們也會獲得他們所需要的東西，他們會有著自己的獨特方式來與作者進行思想的交流與溝通，進而產生情感上的共鳴，小學生會在欣賞的過程中得到一種精神層面的滿足，既陶冶了他們的情操，同時也更好地提升了他們的精神境界。

小學生的視野得到開闊。美術課程中蘊含著非常豐富且多元化的知識，美術教師的職責和義務就是引導小學生來認識和了解這些知識，在欣賞藝術作品的過程中，小學生可以了解到我國五千年文明歷史中的很多東西，比如雕塑作品、彩陶作品以及各種風格的繪畫作品，全面拓展小學生的繪畫視野。

豐富小學生的內心情感。欣賞美術作品絕不是簡單的一個欣賞過程，小學生在欣賞的過程中，會潛移默化地提升自己的審美能力，同時也可以接受更純粹的道德教育，每一部藝術作品的背后隱藏著的都是作者豐富的情感，小學生在欣賞的過程中，內心情感必然會在無形當中不斷地得到豐富，豐富的內心情感是學習美術的重要基礎。

小學美術欣賞教學策略

創設恰當的欣賞情境。眾所周知，藝術的來源便是生活，其實，每一件美術作品都是有著它獨特的生活韻味的，但是，我們每個人對它的理解卻又是不盡相同的。美術教師在進行欣賞教學的過程中可以借助先進的教學工具，諸如多媒體等教學設施來幫助小學生們了解清楚每一部美術作品的文化背景以及當時作者的生活環境等，當學生們了解到這些背后的知識的時候，他們就會嘗試著去自己解答自己心中的疑惑，在總結的時候，便不會存在太多的誤解或者不解。我建議美術教師可以從以下幾個方面來著手分析：

美術教師需要讓小學生們了解清楚每一件作品的真正內涵，比如，在欣賞拉斐爾的代表作品《雅典學院》的時候，美術教師便可以向學生們講述與“文藝復興運動”相關的歷史，同時還可以適當講授一些“人文主義精神”。再比如，關于《擲鐵餅者》這部作品大家肯定不會感到陌生，這是古希臘最具代表性的雕塑作品之一，但是，小學生對此是不了解的，他們肯定會對這個人體雕塑產生非常大的好奇心，美術教師就需要對此進行講解，讓學生們知道在古希臘是有裸身參與體育競技運動的習俗的，同時，也要讓學生們知道，西方人以人體為美的傳統審美理念就是由此而來的。

美術教師必須要竭盡全力，來創設良好的欣賞情境，讓學生們能夠更好地融入到欣賞教學的氛圍當中來。比如，在欣賞我國最具傳統代表性的山水畫時，美術教師就可以在講述的過程中播放古典樂曲來渲染氣氛，這樣一來，學生們便會在優美的樂曲聲中更好地去理解山水畫面的意境。再比如，在欣賞國外的雕塑作品時，美術教師便可以播放一首意味深長的小提琴協奏曲。讓小學生更好地去理解雕塑的內涵與理念。

以專題的形式來欣賞課程。美術教師可以根據欣賞教學的實際情況，采用以專題的形式來欣賞美術作品的方式，這也是當前小學美術欣賞教學中應用較為普遍的一種教學方式。以專題的形式來進行欣賞教學，主要指的就是在美術課堂上，美術教師將整理之后的同類美術作品當作一個專題來帶領學生們一塊進行賞析，比如，美術教師可以將一冊美術課本中的欣賞版塊規劃到一起來進行一場專題講解。或者根據一件雕塑作品，再引入與之風格或者類型相似的幾件雕塑作品來一起進行賞析，如此一來，學生們便可以對這種風格的雕塑作品有著更深層次的認識和了解，在以后接觸到此類藝術作品時便能夠形成一套自己的認知。

綜上所述，小學生由于受到年齡、身體、心理等客觀因素等原因的限制，他們的欣賞能力并不是很高，作為一名小學美術教師，我們必須要學會站在小學生的立場和角度來思考問題，切忌操之過急，要拿出足夠的耐心和信心來完成欣賞教學的任務，我們需要尊重小學生的欣賞眼光和欣賞能力，當小學生發表自己的欣賞觀點之后，我們一定要盡可能地采用賞識的態度去評價小學生，切勿打擊小學生的自信心，根據小學生的實際學習情況，適時適當地調整自己的教學方式，逐漸引導小學生掌握好正確的欣賞方式，逐步提高小學生的欣賞水平和欣賞能力。