花香引蝶翩翩舞，巧思促生妙妙學

劉俊妮+張燁

摘要：“讓學生在快樂的體驗中學習英語，在真實的情境中去體驗用英語進行自如交流的魅力”——這是我從教二十多年來的追求，它一直貫穿于我的日常教學當中。在英語課堂上我注意引導學生發現語言規律，幫助學生培養自學能力，帶領學生體會語言、文化的魅力，陪同學生一起快樂學習，盡享成功的喜悅。這種教學理念就是“真實情境中的自如交流”，to encourage the students to communicate effectively knowledgeably and confidently. 這也是新課標對我們的要求，在平時的課堂中我嘗試運用任務型教學模式，引導學生進行真實的語言交流。

關鍵字：英語教學；課堂教學；師生關系

G623.31

一、活躍課堂教學氣氛，建立和諧的師生關系

正如一首樂章要有優美動人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學生的注意力往往比較集中，教師如能吸引學生，撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。

作為一名英語教師，我的課堂魅力很大程度，來源于我活潑、親和的教態。不管我在生活中遇到什么挫折或困難，在我進入教室的那一刻，一定會揚起笑臉；在課堂的開始一定會做一個活潑的小律動，或是唱一首節奏明快的歌曲。這樣的熱身活動，是上好一堂成功的英語課的關鍵。我帶著激情，帶著笑容，在我和學生之間搭起平等、和諧和橋梁。這種師生關系，推動著我的教學。

1.對學生的進步要及時給予鼓勵。學生哪怕有微不足道的一點成績，教師也應給予充分的肯定。尤其是對后進學生，及時的表揚或鼓勵往往是他們轉變學習態度的催化劑。 另外，學生一時回答不出問題，教師也不要輕易表示失望，而要心平氣和地給以鼓勵，耐心誘導，以便他們消除畏難情緒和自卑心理，在輕松的心境下對問題進行再思考，從而找到答案。

2.師生之間要建立友誼和信任。只有這樣，教師才能真實地了解到學生的需要。融洽而又合作的師生關系，有利于提高教學質量。有了對教師的信任，學生才會從內心深處羨慕老師的學識，在行動上聽從老師的教誨；否則，教師再有本事，學生也會敬而遠之。如果師生關系緊張，有的學生甚至會下意識地不聽課，拒絕做教師所要求做的事情，顯然，此時教學雙邊活動難以為繼。而要建立良好的師生關系，前提條件是教師對學生要有愛心，同時也要用人格的力量去博得學生的熱愛與尊敬。

3.教師要有一定的幽默感。課堂教學也是生活的一部分，期間難免出現一些尷尬或沉悶的場面，需要用一兩句幽默的話或動作來化解。

教學過程是師生互動的過程。輕松愉快的課堂氣氛有助于學生的學，也同樣有助于教師的教。課堂氣氛壓抑、沉悶，不但學生無心向學，教師也會無心施教。一個人心情開朗，思維活動往往比較活躍。在令人愉悅的課堂氣氛中，教師的思路敏捷，能根據學生的反應及時改變教學方法；還能及時抓住稍縱即逝的教學靈感，使整堂課的教學頓然生輝。反之，教師情緒低落，思維必定紊亂，有靈感也會溜走。

二、在課堂上激發學生的學習興趣，提高學生的語言技巧。

1.通過可視圖片，多媒體，聽、說、讀、寫、演、唱、畫等多種手段激發學生的學習英語的興趣。

2.通過結隊活動練習口語反應，這樣可以讓每個人都有說的機會，形成真正的對話氛圍，避免孤立的語言練習。這時老師也可以在班級內走走，聽聽學生們都在說些什么，也可以加入到他們中間給他們一些鼓勵和建議。

3.分組合作學習，整合課程內容，完成不同的任務。

⑴合作學習法是學習策略的一種，學生使用這種方法一起協作，分組完成任務。這個任務必須是一個開放式的結局，而不是一個設定的答案。我想如果學生掌握的詞匯量多一些，在高年級還可以就某一觀點進行討論，討論后寫出觀點。

⑵整合課程內容是把分布于幾個課程的知識技巧整合起來，去解決有價值的任務。書中這樣給出的不多，需要老師自己去設計。如在英語角談論家庭，我們可以播放一些背景音樂光盤，營造一種氣氛。學生分成小組，相互交流，可以使用家庭照片，家譜，描述父親、母親、親戚朋友的年齡、長相、職業、工作地點。不同的學生可以在小組中得到支持，給他們提供許多機會進行口語練習。

在這些活動中我力求做到：

①籌備開始，確定每個人都知道該做些什么？

②控制小組活動和決定結束的時間。

③監督小組活動，確保學生使用英語進行討論。

④記錄重要的錯誤給予糾正（不能打斷學生的談話）。

三、運用任務型教學模式，搭建語言交流的平臺

在日常的教學中我根據學習內容設計了各種交際任務，讓學生通過完成這些任務，在真實的情境中去交流進行學習，學會用英語做事情。重視以學生為主體，強調為學生提供親身體驗的機會，參與有價值的真實活動，在用目標語言交際的過程中完成任務活動，促成語言運用能力的提高。

（一）布置課前預習任務。課前任務的布置是讓學生明確下一節課需要完成的目標，形式可以多種多樣，上網、查字典，可以借助實物、圖片。如課前收集你所喜愛的明星照片，為朋友或同學畫一幅畫像，在課堂上談論他們的外貌。

（二）課上任務鏈的實施。這是任務型教學的關鍵。任務的設計不能讓人看出雕琢的痕跡，應該讓學生逐步進入情況，要有連續性和層層遞進的關系，考慮到任務的難度等級和順序，盡量讓學生充分運用已有的知識和本課所學知識，使學生完成任務有水到渠成的效果。

首先是呈現和學習完成任務所需的語言知識，介紹任務的要求和實施的步驟。

呈現時要使用語言訓練結構規劃：教師上課前要給課程內容設置好一種結構，它分為話題、活動、語言功能、語言結構及作為課程一部分的詞匯。語言功能是涉及購物講價格，請求幫助。語言結構是一些必要的句型。在呈現時選出一個不怯場而且對講英語充滿自信的同學來做我的搭檔。一起模擬對話內容或與他交流，呈現重要的單詞、句型，以便使學生充分理解所學知識。我把必要的語言結構、句式寫在黑板上，避免學生翻開書，生硬的背誦，失去真實交流的機會。這樣老師帶著清晰的思路上課，了解運用語言結構去進行教學給學生創造更多的用英語進行真實交流的機會，可以慢慢培養學生生動、真實、成功掌握語言進行交際的能力。

四、提倡自主、探究式學習

以目前的形式來看，學生只學會課本一種教材是遠遠不夠的，為了培養學生良好的閱讀習慣，擴大學生的單詞量，可以鼓勵學有余力的學生，利用課外的教學資源、報刊雜志等有聲教材適當增加選修課的內容。這樣不用過分強調死記硬背，鸚鵡學舌似的模仿，老師不把所有的知識填鴨似的一骨腦都灌輸給學生，而是讓學生自己探索所需掌握的知識，倡導學生自主學習、探究式學習！