文言文學習與考場作文的“聯姻”

郭小彥

高考語文考場上文言作文和故事新編的走俏，讓我們意識到文言文教學可以和作文教學結合起來，利用文言文的學習來指導學生作文的訓練，真正實現教與學的“文”“言”合一。

一、學習文言文，錘煉字詞句

古人作文的嚴謹態度令人起敬。杜甫是一個煉字大家，以致后世學者如黃庭堅等人極力苦學，奉為圭臬。《蜀相》著一“自”、一“空”，“景語含情，情語寓景”。這正如宋代范晞文在《對床夜語》一書中所說的“情景相融而莫分也”。這樣的例子不僅可以做詩歌賞析題練習，更可以做寫作訓練的最佳示范。

如這樣一段文字：“一陣微風拂過，涼爽了我，但吹動了它——楓葉，看她時而輕舞，時而狂躍，時而又靜下來。聽著葉子沙沙地響，沉浸在這紅色記憶中，不扭動一根筋，怕打破這寂靜的環境；也不敢眨一眨眼皮，萬一眨眼間這景就消失了呢？”“吹動”二字用得不好，太俗。若改為“吹醒”則表現出景物的特點，做到了景傳之情，情隨于景，情景真正交融。

二、學習文言文，積累佳素材

文言文是一個寫作素材庫，各種主題的素材凝練簡約。只要平時積累，考試時真是可以信手拈來。如“合作”主題就有以下素材可用，《燭之武退秦師》中燭之武的勸諫秦伯，《廉頗藺相如列傳》中的“將相和”，《鴻門宴》中劉邦與其手下將領之間的默契合作逃離虎口；反面例子如《荊軻刺秦王》中荊軻助手秦舞陽的“色變振恐”。

再如關于“挫折”主題的，有學生寫下這樣一段話：“人生在世，要學得豁達，活得瀟灑，個人恩怨，你把它看得很大，它會把你壓跨，不如‘笑傲江湖，把目光放長遠些。蘇軾本在朝中做官，因政治風波被貶至黃州掛個閑職，但他并沒有因此而消沉，而是盡情享受‘江上之清風，山間之明月，‘飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。這種樂觀曠達的情懷，也可供我們借鑒。”相信這樣的作文一定會讓考官心曠神怡。

三、學習文言文，作文文采強

語文課本所選的文言文都是千古名篇，有許多名言警句。比如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”“水光接天，白露橫江。”這樣的句子在實際寫作中都是可以直接引用或者稍作改動入文的。

一位喜歡李清照的學生這樣寫道：“窗前捧詩詞，邂逅李清照。庭院深深深幾許，女子愁情愁幾何？‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，年少的你是幸福的。可命運之神卻沒有垂青于你，讓柔弱的你承受多舛的磨難，文物喪失，丈夫遠逝，金兵南下，帶著對明誠的追憶，國家的擔憂，你在‘滿地黃花堆積的秋夜里，‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。你倚窗吟‘只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁；你捂胸嘆‘此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭；你望雨感慨‘這次第，怎一個愁字了得？”熟稔的詩詞，巧妙的嵌入，獨特的理解，多方的引用，讓閱卷老師看到了學生的扎實基礎，不得高分才怪。

四、學習文言文，結構更謹嚴

古人非常注重文章的謀篇布局。如蘇洵的《六國論》，作者采用先立后破，破中有立的方式，開篇就旗幟鮮明地提出中心論點“弊在賂秦”，然后從正反兩方面進行論證，“賂”與“不賂”最后都直接或間接遭到滅國的結局，借古諷今，為當朝統治者提出告誡。文章脈絡清晰有序，易于理解，便于記憶。

湖南省考生的《琵琶行之父母有情》，考生寫作時直接套用《琵琶行》的結構形式，將《琵琶行》一詩中和音樂相關的詩句，直接剝離出來，組織為自己的行文結構，讀來感覺渾然天成，又讓人耳目一新。

五、學習文言文，手法多變化

文貴變化，手法貴多樣。蘇軾的《赤壁賦》運用對比手法，將古今人物——“曹操”和“吾與子”對比。同時運用比喻手法——“渺滄海之一粟”，將自己比喻為“一粟”。也可以借鑒王安石《游褒禪山記》因事見理、敘議結合的寫作方法。前人已經為我們做出了最佳的示范，我們有什么理由不學習借鑒呢？

六、學習文言文，文題有情趣

文言文由于時代的因素，語言凝練簡潔，在平時的擬題的過程中，可以直接使用或者改頭換面，就可收到“題好一半文”的效果。比如這些標題：《一蓑煙雨任平生》之于《論灑脫》、《不畏浮云遮望眼》之于《逆境》，等等。孰優孰劣，一目了然。相信這樣的標題定會讓考官眼前一亮，雙眸不忍離去。

七、學習文言文，古樹開新花

舊瓶裝新酒，既有古典的唯美，又有現代的清新。借助文言文的外在框架或者情節，加入具有現代氣息的新鮮思想，一箭雙雕。近年來，故事新編類的作文備受青睞，甚至有人說，如果考試寫文言文作文，一定會得高分，甚至滿分。

如江蘇省高考作文《心中的一泓清泉——樂語文賦》：“挈竹榼以逸致兮，披鶴氅而登臺。攬清風以盈袖兮，樂語文而開懷。”楚風騷韻暈染考場，讓閱卷者難以抗拒，高分已成定局。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度“隴原名師”工作室專項課題“高中生作文‘文中無我原因探析及對策實踐研究”的研究成果，課題編號：GSGB【2015】MSZX064。）

作者單位：甘肅省成縣第一中學（742500）