讓農(nóng)村孩子的習(xí)作洋溢著“泥土”氣息

許忠恩

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境相對(duì)閉塞，信息不發(fā)達(dá)，生活單調(diào)，往往害怕習(xí)作。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)孩子喜歡作文，讓孩子的習(xí)作充滿童趣，始終是我思索的一個(gè)問(wèn)題。農(nóng)村孩子的習(xí)作如何出彩呢？通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為還是要源于孩子的生活，不妨讓農(nóng)村孩子的習(xí)作洋溢著鄉(xiāng)土氣息，散發(fā)著泥土的清香。那么，該如何引導(dǎo)孩子寫(xiě)作呢？

一、留心觀察，體驗(yàn)生活，積累素材

農(nóng)村生活給孩子們提供了廣闊的活動(dòng)天地。遼闊的藍(lán)天，無(wú)垠的原野，清澈的溪流，松軟的沙灘，茂密的樹(shù)林，房前屋后瓜果藤蔓，早春百花次第開(kāi)放，夏日響徹天際的蟬鳴，秋天草蟲(chóng)的世界……農(nóng)村這些獨(dú)有的資源，都是區(qū)別于城市孩子獨(dú)有的寫(xiě)作素材。平時(shí)，我要求孩子養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩?，春天，我?guī)ьI(lǐng)孩子開(kāi)展“尋找春天”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們帶領(lǐng)孩子去大汶河游覽。一路上，鄉(xiāng)村小道兩旁的參天的楊樹(shù)，漫天飛舞的楊花，河邊的果園也吸引孩子們駐足觀賞。走近汶河，有種煙波浩渺的感覺(jué)，上下翻飛的水鳥(niǎo)，河中的小丘，水中的游魚(yú)水革……總能引起孩子們無(wú)限的遐想。

我們生活的地方是苗木之鄉(xiāng)，當(dāng)鮮花盛開(kāi)時(shí)，我和孩子們走近苗圃，看含苞未放的碧桃，看落英繽紛的櫻花，欣賞群蜂飛舞的梨花……孩子們用心去感悟春天，這些都豐富了孩子的體驗(yàn)，水到渠成地積累了寫(xiě)作素材。

二、閱讀經(jīng)典，激發(fā)靈感，精心選材

有了素材，如何選材？最好的方法就是閱讀經(jīng)典，從經(jīng)典中獲取靈感。我國(guó)古典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中不乏充滿童趣的名句。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！薄懊╅艿托?，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！薄奥啡私鑶?wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！痹?shī)中寥寥數(shù)語(yǔ)，把孩子描寫(xiě)得惟妙惟肖。有的放學(xué)后急于捉蝴蝶，有的專心釣魚(yú)，有的捕蟬……細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常突出。生活中的這些小事，只要用心挖掘，就是不錯(cuò)的素材。

結(jié)合教學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)孩子改寫(xiě)古詩(shī)，也是不錯(cuò)的習(xí)作訓(xùn)練方法。同時(shí)，注意課本范文的仿寫(xiě)。如學(xué)了《桂林山水》，師生共同總結(jié)課文的寫(xiě)法：總分總的結(jié)構(gòu)，排比、比喻等修辭手法，首尾呼應(yīng)，引用名句。然后讓學(xué)生運(yùn)用這篇文章的寫(xiě)法仿寫(xiě)一篇寫(xiě)景文，一定能收到事半功倍的效果。

三、勤于動(dòng)筆，日記引路，記錄點(diǎn)滴

有了素材，就要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。從三年級(jí)起，我就引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。早在2000多年前，孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”把寫(xiě)日記當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是一種任務(wù)。興趣是最好的老師。讓孩子每天寫(xiě)日記，有則多些，無(wú)則少些，不強(qiáng)行規(guī)定字?jǐn)?shù)限制，寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所感，重點(diǎn)是寫(xiě)出自己的真情實(shí)感?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，孩子們愛(ài)上了寫(xiě)作。

如夏卓群寫(xiě)的《我和老爸去釣魚(yú)》結(jié)尾寫(xiě)道：“夕陽(yáng)西下，我收起魚(yú)竿，爸爸提起魚(yú)簍，我們一前一后走在回家的路上。夕陽(yáng)把爸爸的影子拉得老長(zhǎng)，他的話如同那影子深深地印在我的腦海里——無(wú)論做什么事，不僅要有耐心，還要把握要領(lǐng)。”

四、習(xí)作共賞，師生共評(píng)，修改提高

“好文章是改出來(lái)的?！焙⒆觽儗?xiě)完習(xí)作之后，在小組中共同閱讀，評(píng)出小組最佳習(xí)作。小組內(nèi)進(jìn)行第一次修改，然后參加班級(jí)的講評(píng)。孩子們讀得動(dòng)情，聽(tīng)得認(rèn)真。聽(tīng)后，其他小組說(shuō)出了習(xí)作的亮點(diǎn)和不足，并提出了自己的修改建議。全班學(xué)生進(jìn)行第二次創(chuàng)作，每個(gè)孩子都踴躍發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最后，學(xué)生自行修改，完成第三次創(chuàng)作。一篇習(xí)作經(jīng)過(guò)三次修改，習(xí)作水平有了較大提高。習(xí)作共賞，既滿足了孩子們的成就感，又都有所收獲。