關注節點，放飛思維

陳森

相信大部分的老師都注意到這樣一種怪現象：學生起早貪黑辛苦讀書求知，卻不能于學習中獲得求知的快樂，甚至部分學生厭惡老師、厭惡學校、厭惡學習；老師熱心教育，卻不能從教育中獲得成就感，有時只有滿滿的無力感和疲憊感。究其原因——分數，我們看重分數，卻忽略了孩子的情感需求和本性，我們的教育更無法激發孩子們的學習主動性，這種脫離生活、脫離情感的教育無法讓孩子們感受到學習是與自身利益相關的，他們被動去學、被迫去學，所以學習于他們而言是又苦又累的負擔。那如何改變這一現狀，讓孩子愛上學習、學會學習、輕松學習，讓老師也能減輕教育的疲憊感呢？我們可以嘗試從以下幾點去努力。

一、樹立理想，激發動力

現在我們的教育要努力使“要我學”向“我要學”發展，“要我學”抹殺了學生的主觀積極性，而“我要學”是學生喜歡學習、樂于學習的一種主觀的情感流露。學習的動力是為了實現人生價值、人生理想。從古至今，凡是有作為的人，他們都很重視理想的樹立，只有樹立遠大的理想，才能有動力、有目標地前進。那我們如何才能幫學生樹立遠大的理想呢？

1.從書中樹理想

我們應該從興趣入手，開展“讀名人小時候故事”等讀書活動，讓他們知道名人小時候也都是普通的孩子，只是樹立了理想，朝理想努力前進，才成就了如今的偉人。這種寓理想教育于讀書活動中的形式比老師苦口婆心地教育要有效、實在得多。我們還可以通過交流讀書心得、讀書比賽等多種形式的后續活動來更好地激發學生興趣。

2.長短目標結合

學生把長遠的人生目標和短期的學習目標結合起來，長遠目標能使學生更好地規劃人生道路，對未來充滿期待，激發自身的學習潛能；短期的學習目標能作為他們登上人生目標巔峰的一級級臺階，每一個目標實現后，學生就會獲得成功的喜悅感和自信心，最終一步步順著臺階實現自己的理想，登上巔峰。

3.堅持就能成功

一個人的成功與他的決心、信心、恒心是成正比的。我們應該在教育過程中培養學生踏實、堅毅、韌性的頑強意志，讓他們明白：理想高于現實，若要摘取美好的理想果實，就需要不懈地努力，頑強地奮斗。

二、內外兼修，提高自我

兒童時期就是開發智力的黃金時期。他們只要通過后天的開發和培養，經過教師科學方法的幫助，同樣能開發智力，提高學習效率。我們可以嘗試從以下幾個方面來開發智力。

1.擴充“電腦”的容量

學生所學的知識是系統的、銜接的，如果對學過的知識沒有進行積累和理解，那么要理解新知識是無法進行的。人的大腦是一臺無法統計存儲量的電腦，我們能用的只是滄海一粟，如果我們能通過以下幾種方法來培養和訓練，充分發揮自己的記憶潛力，那么記憶力的提高就指日可待。

（1）找對記憶法。每個學生的記憶力不同，記憶能力也不同，各有自己擅長記憶的方法。我們在一定的時間里用不同的方法去記憶同等量的內容，你就會發現用某一種方法記憶的速度相對要快，記住這一方法，讓這種方法在學習記憶中充分地發揮作用。

（2）找對興趣點。興趣是最好的老師。興趣能更好、更持久地提高記憶的動力，增強記憶的能力，讓記憶力最大限度地發揮作用。

（3）集中注意力。集中注意力去記憶學習的內容，不為外在或內在因素所干擾，目的明確，毅力頑強，情緒平穩，再采取相應的訓練舉措，就會高度集中于記憶上。

2提高“電腦”的運行速度

思考能力較強的學生的成績往往比較好，因為他們的思維邏輯嚴密，往往能夠通過思索找出問題、解決問題，并能形成經驗。他們在自己擅長的學科里有著獨到的見解，長此以往，一定能在學習上取得不錯的成績。我們后天的教育對學生思考能力的影響是很大的，能改善思考品質，提高思考能力。

（1）“十萬個為什么”法。這個訓練法是訓練學生遇到事件或事物時，無論是首次接觸還是多次接觸，都要在心里問“為什么”，哪怕已經有答案的，也要善于質疑，并能積極思索，尋找證據，最后養成習慣。

（2）思維創新法。當學生看到、聽到、接觸到新事物或新事件時，應當掙脫舊思維、舊方法的束縛，從全新的角度去思考問題，發現新問題，找到新特征，解決新問題，得出屬于自己的創新結論。這樣學生往往能擺脫常規思路，推陳出新，形成自己獨到的見解。

（3）群策群力法。此訓練方法是在班級中、小組中或學生的小團體中，讓學生就某一問題集中在一起，由于每個人的學識、能力不同，觀察角度不同，生活經驗、分析問題的水平也不同，因此對事物的看法和解決問題的方法也就不同。這樣，我們集中大家的智慧，廣泛吸收有用的意見，學生就會有意無意地學到別人思考問題的方法，那自己的思考能力也會在一次次的學習中得到提高。

3.優化“電腦”的想象力

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”知識是有限的，而想象力是無限的，它推動著人類和社會的進步，是知識進化的源泉。在教學過程中，教師如何對學生的想象力進行培養？

（1）活用多媒體技術。教學中，教師要利用多媒體技術去激發學生的想象力。比如可以通過給學生呈現圖片、聲音、視頻等畫面，激發學生的想象力，加強學生對新知識的感性認識，為學生搭建起通往想象的橋梁。

（2）善用語言文字。在教學中，教師可以讓學生就文本中的描述性語言展開情景性訓練。如學生可以根據文中對人物神態、外貌、行為等特點的描寫進行人物扮演，也可對環境描寫進行畫畫練習。這樣的練習，不但可以加深學生對知識的理解，而且豐富了想象力。

（3）巧用“空白”藝術。在教學中，我們往往會發現作者在文中某處或結尾處總是模模糊糊、意猶未盡的樣子，這是作者的“空白”藝術，留給讀者無盡的想象。我們可以利用這點，引導、鼓勵學生對這部分展開想象，進行補充，相信每個學生的知識起點不同、生活經驗不同，想象也會不同。這樣，既能激發學生勤學好問的習慣，同樣也能激發學生的想象力。

三、善假于物，博采眾長

新時代的學生不僅要知道學什么、為什么學，更要知道哪里有自己不知道且需要知道的知識、去哪里找。學生要會從浩如煙海的知識中，搜集、挑選出需要的學習資源，能夠用學習工具來擴展學習的方式和技能，能運用工具書、網絡、圖書館等學習工具來擴充知識面，提高學習效率，提高自身的學習能力。

1.常用工具書

工具書種類繁多，有查字的《新華字典》，有查詞的《現代漢語詞典》……這么多的工具書，我們可以根據自己的需要選擇使用。有些學生和家長把輔導書、參考書也都當作工具書來使用，但是這類書是把“雙刃劍”，用好了，對學習是有幫助，但是如果沒用好，反而會影響學習。所以我們要挑好、用好工具書，不能反被其所累。

2.常去圖書館

圖書館是知識的寶庫。學習者如果能充分利用圖書館中豐富的資料，就能豐富自己的知識，提高人生的修養，樹立正確的人生價值觀。所以我們要讓學生多去圖書館，常去圖書館。

我們教材中的知識是知識大海中的滄海一粟，如果想全面透徹地學好知識，就必須到圖書館中借閱資料，進行系統、深入的學習和研究。而我們小學時期，應以“國學“為主，加強文學的閱讀量，同時還要科學地安排時間，可利用課余時間閱讀，積少成多，一段時間后，學生的學業和自身都會獲益良多。

總之，高效學習把學生的學習潛能激發出來，目的在于把一個普通的學生培養成一個高效的學生。在當前這個知識爆炸的時代，只有學會簡單、輕松、快樂地高效學習的人，才能在學校甚至社會中脫穎而出，成為一個杰出的人才。