眾創空間視閾下的研究生創新創業意識培養及實證研究

唐業喜+吳吉林

眾創空間作為新的創新創業平臺，是高校創新創業教育的重要陣地和有力補充。通過SWOT方法對研究生創新創業現狀進行深入剖析，探尋研究生創新創業戰略，并運用問卷和調研方法，總結出研究生存在有對創新創業認識不足、興趣不濃、主持參與創新項目不多，參與創新創業活動積極性不強、發表創新學術作品不豐等問題，提出依靠眾創空間等新平臺、優化體驗教學等新方式、運用數字宣傳等新媒體、豐富多維教育等新體系等途徑培養和增強研究生的創新創業意識。

一、研究生創新創業SWOT分析

（一）優勢分析（S）

研究生創新創業優勢主要表現在專業知識扎實、社會支持足、實踐能力強、思維活躍、大數據與數字應用技術高等方面。研究生的教育層次高，擁有較強的知識儲備，學科知識扎實;擁有較豐富的社會經驗與人脈，思想較為成熟，有較強的協調能力和團隊合作能力，社會各方面支持較廣;研究生參與社會實踐機會多，并積極參與創新創業實踐訓練（如參與導師課題、自己申報課題等），因而實踐能力強;同時，研究生有活力，接受新事物反應快，思維活躍;同時，研究生善于運用網絡掌握信息，大數據與數字應用技術高，信息源廣而且快速，更容易產生創新創業熱情和想法。

（二）劣勢分析（W）

研究生創新創業劣勢主要表現在專業知識的轉化為創新創業成果困難、學術知識與社會實踐結合少、創新創業能力不足、不能正確評估自己等幾方面。受研究生的時間和能力限制，其專業知識很難轉化為創新創業成果;部分研究生忽視學術理論知識的深入研究，不重視提高專業技術能力鍛煉，學術知識與社會實踐結合少;創新創業的經歷、項目成熟度、想法可行性和基本能力不足;同時，研究生在創新創業心理素質、精神品質等方面不能正確評估自己。

（三）機遇分析（O）

研究生創新創業的機遇體現在國家政策和政府重視的宏觀支持、社會宣傳和扶住的中觀支持以及學校改革和發展的微觀支持三個方面。黨的十八大以來，國家先后出臺創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重大決策，同時免費提供創新創業培訓、資金扶持、項目孵化、眾創空間等支持，在宏觀層面為創新創業提供支持;社會對創新創業的廣泛宣傳也在不斷優化研究生創新創業環境;地方高校研究生人才培養方案逐漸把創新創業類課程與專業知識類課程有機結合，重視培養研究生的創新精神和創業意識，充分利用高校良好的學習環境、教學條件、基礎設施和圖書資料等助力研究生創新創業。

（四）威脅分析（T）

研究生創新創業的威脅主要在競爭壓力致使風險大、受傳統觀念影響阻力大、高校創新創業指導難以滿足時代發展需要三方面。研究生創新創業競爭較大，因而給創新創業添加了較大的風險;同時，受家庭和傳統觀念影響，研究生畢業從事相對穩定的工作多，極少數人選擇創新創業;部分高校創新創業指導缺乏與時俱進的創造性思維培養，提供指導不能滿足當前研究生學習的需要。

二、眾創空間視閾下的研究生創新創業意識的調查與分析

（一）研究生對創新創業的具體含義認識不足、對創新創業興趣不濃厚

從上述問卷結果可以看出：研究生對創新創業的具體含義認識十分清楚的僅占20%，還有8%的研究生幾乎不清楚創新創業的具體含義。比較清楚的也只占到24%，連三分之一都沒有達到。由此可知，研究生對于創新創業的具體含義認識不足。

同時，研究生對于創新創業比較感興趣的占59%，非常感興趣的占20%，但也有20%的研究生一般感興趣，還有1%的研究生不感興趣，故而研究生對創新創業的興趣屬于一般層面，還不是很濃厚。

（二）創新創業意識培養教育實用性認同感較強

問卷結果顯示：研究生認為創新創業意識培養教育十分實用的占52%，剛剛超過半數;沒有認為不實用的。因此，研究生對創新創業意識培養教育實用性的認同感還是比較強烈的。

（三）研究生主持（參與）創新課題和發表學術論文少

從以上表格可知：有39.8%的研究生目前沒有發表學術論文，而發表1篇學術論文占33.7%，發表2篇學術論文只占22.9%，而發表3篇及以上學術論文的研究生人數僅為3.6%，這些數據表明，研究生期間發表創新學術論文少;從主持創新課題項目數來看，主持1-2個項目以上的比例為55.4%，沒有主持創新課題項目的占33.7%，主持3-4個項目以上的比例為7.3%，5個及以上比例為3.6%，可見，研究生期間主持（參與）創新課題項目普及面比較廣，但總體而言，研究生主持創新課題數量不多。

（四）研究生在參與課題研究中貢獻值較低

以上數據表明：研究生以主要研究者參與課題研究的不到一半，僅39%;協助參與和僅僅掛名參與課題研究的有43%，有18%的研究生參與項目僅掛名而已，沒參與實際研究，由此可知，研究生在參與課題研究中貢獻值較低。

三、眾創空間視閾下研究生創新創業意識培養的對策

（一）依靠眾創空間等新平臺培養研究生創新創業意識

研究生創新創業新平臺有孵化基地、創客空間、創新工作室、創新實驗室、眾創空間等。眾創空間作為新的創新創業載體，為高校研究生創新創業教育提供了實訓平臺，是高校創新創業教育的重要陣地和有力補充，其為創業者提供了針對性較強、效果較直接的引導方式[1]，如課程、講座、輔導、工作坊、討論會、競賽、體驗和實踐活動等，且指導老師不是傳統意義上的導師，因而研究生創新創業意識培養要發揮好眾創空間等新平臺的作用。

（二）優化體驗教學等新方式培養研究生創新創業意識

從上圖可以看出，研究生們比較喜歡形式新穎的創新創業意識培養的方式，如體驗式學習（所選人數為78人，占比93.9%）、模擬企業訓練（所選人數為63人，占比90.4%）、創新創業競賽（所選人數為72人，占比86.7%）、頭腦風暴等（所選人數為75人，占比75.9%），而對于傳統的談論座談會、創新創業沙龍、創業導師輔導、創業培訓和創新創業講座（所選人數為45人，占比54.2%，為所選形式最低）等方式并不熱衷，因而要挖掘體驗教學等新方式運用。

（三）運用數字宣傳等新媒體培養研究生創新創業意識

當前處于“互聯網+”、“大數據”和“數字經濟”為核心詞的新時代，微信、QQ、微博、微信公眾平臺等新媒體頗受研究生歡迎，因而要掌握新媒體的宣傳技巧，運用研究生喜聞樂見的形式對創新創業進行宣傳，創造良好的創新創業氛圍，使廣大研究生認識創新創業，對創新創業感興趣，增強研究生對創新創業實用性的認同感，最終走上創新創業的道路。

（四）豐富多維教育等新體系培養研究生創新創業意識

從上述對研究生創新創業意識培養具體途徑調查圖可以得出，研究生除了熱衷于傳統的參與導師科研課題（所選人數為74人，占比89.2%）、自己申報科研課題（所選人數為66人，占比79.5%）、研讀文獻與撰寫學術論文等學習（所選人數為51人，占比61.4%）外，還可以豐富研究生創新創業意識培養的必修課和實訓課，加強研究生社會調查實踐，結合“創新論壇學術節、挑戰杯、互聯網+”等創新創業比賽，同時不斷優化課程體系、培養方案、教育模式、師資隊伍等，運用多維教育新體系培養研究生創新創業意識。使研究生擁有較多的創新實驗項目和課題，完成更多的創新學術論文，成為真正的國家創新型人才。

四、結語

眾創空間等新平臺的出現，對于研究生創新創業意識的培養有著重要的作用。但研究生對于創新創業沒有全面的認識，興趣不高，加上研究生專業知識的轉化為創新成果困難、學術知識與社會實踐結合少、創新創業能力不足、不能正確評估自己等劣勢，以及社會整體氛圍不濃厚，競爭壓力大、創新創業阻力大等威脅因素，研究生個人應運用專業知識、大數據與數字應用水平高等優勢，運用社會、政府、高校支持的機遇，培養自己的創新創業意識，同時，高校可依靠眾創空間等新平臺、優化體驗教學等新方式、運用數字宣傳等新媒體、豐富多維教育等新體系等途徑培養研究生的創新創業意識。

（作者單位：吉首大學城鄉資源與規劃學院）