論語文教學中的情感教育

祝穎

摘 要：在語文教學中，情感教育是其中不可缺少的重要部分，在教學過程中，教師應(yīng)該通過積極的情感激勵學生、感染學生，提升教學效果。在小學語文教學的過程中實施情感教育，利于培養(yǎng)學生的審美情感，陶冶學生的情操，鑄造學生美好的心靈，利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學 情感教育 探究

一、語文教學中進行情感教育具有較大的優(yōu)勢

在語文教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，都蘊含著豐富的情感，這是其他科目所不能比擬的，所以在語文教學中進行情感教育，具有獨特的優(yōu)勢。語文教材的內(nèi)容不僅涉及古今中外，還穿越歷史的長河，為學生提供了大量的認知信息，并且將人情美、道德美、風景美集中于一體，不同的文章彰顯了作者對社會、對人生、對自然不同的感悟，其中隱含著豐富的情感信息，極具感染力。包括愉快、憎恨、熱情、喜悅等審美情感，責任感、愛國主義、正義感等道德情感，興趣、好奇、求知欲等理智情感，教師在傳授知識的同時，引導(dǎo)學生走進作者的內(nèi)心，與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，有意識的激發(fā)起學生弘揚真善美，抵制丑陋虛假的思想，培養(yǎng)學生謙虛、誠實、寬容等美好的情感，使學生學會關(guān)愛他人、關(guān)注自然，不斷完善自身道德。

二、提高語文教師情感教育能力是教學中實施情感教育的保證

首先善于與學生溝通，關(guān)心愛護學生，拉近與學生的距離，才能營造和諧、融洽的情感氛圍，才能達到“親其師而信其道”，師生情感相投、彼此親近是情感教育的前提，其次，教師應(yīng)提高自身的情感素養(yǎng)和語言素養(yǎng)。尤其是一名語文老師，多讀書，特別是名著，會讓我們的思想更加深刻，感受更加豐富，情感更加健康美好，才更容易感染學生，打動學生的心靈，學生才會和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴。另外，教師要善于挖掘教材，從中尋找到情感教育因素，潛移默化的影響學生。教材中的大部分課文，都與作者的心靈感晤緊密聯(lián)系，教學應(yīng)將學生的生活體驗調(diào)動起來，使之和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好的進行情感教育。最后，教師要重視學生的情感需求，完善學生的情感素養(yǎng)。教師積極回應(yīng)學生的情感，并及時引導(dǎo)學生情感朝積極向上的方向發(fā)展，這對學生來說，意義重大。因此，語文教師要提高自己的情感教育能力，發(fā)現(xiàn)和尋找教育契機，促進學生全面發(fā)展。

三、語文教學中進行情感教育的途徑

在語文新課程改革的標準中明確提出，在教學的過程中要加強學生的情感態(tài)度和價值觀，注重語文的情感功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學中教師要充分挖掘教材，根據(jù)文章的不同采取不同的方法陶冶情操、激發(fā)情感，提高教學效果。

（一）比較閱讀增強情感的體驗

比較閱讀是語文教學中行之有效的教學方法，在比較中使學生獲得知識，情感得以升華。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講了作者小時候創(chuàng)作了一首詩，父親和母親對他截然不同的表現(xiàn)，對他以后的人生起到很大的作用，使學生從中受到啟迪。為了讓學生深入地體會父母的用心，先讓學生認真讀課文，找出母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？并在旁邊寫下自己的感受和體會，在讀、思、寫中，學生深刻地感受到父母對孩子的愛，母親的贊揚是孩子寫詩的行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價，教育方式不同，但出發(fā)點都是對孩子的愛。通過比較讓學生明白我們的成長離不開父母、老師的關(guān)愛、教導(dǎo)，有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長，這篇文章在孩子的心中產(chǎn)生了共鳴，紛紛表示要把對父母、長輩的理解化作實際行動，用進步和成功報答他們的愛。

（二）多媒體課件渲染做到以聲傳情

在語文教學中，很多教師非常注重有感情的朗讀，這是一種激發(fā)學生情感的有效手段。在教學中教師要引導(dǎo)學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會作者所表達的情感，同時加深對課文內(nèi)容的理解，如果再合理的利用多媒體，更容易激發(fā)學生的情感。多媒體在教學中得到了廣泛的運用，圖文并茂，有聲有色，將語言文字所描述的情景呈現(xiàn)在眼前，使學生直觀形象、生動具體的感受課文內(nèi)容，為情感的產(chǎn)生提供了很好的載體。如教學《可愛的草塘》一課時，教師通過多媒體播放北大荒草塘的美麗景色，再配上輕柔的音樂，喚起學生對美的向往，再加上教師適時地指導(dǎo)，引發(fā)學生對大自然的熱愛就水到渠成了。在教學中充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，聲情并舉，為情感創(chuàng)造出一種氛圍，引導(dǎo)學生進入其中，達到以聲傳情。尤其是古詩教學，如能借助畫面等方式播放會有較好的教學效果。

（三）情景表演深化情感

在語文教學中，讓學生進行情景劇表演是實施情感教育的又一重要方式。先讓學生分角色朗讀，再結(jié)合成小組進行表演，在表演中能夠極大的調(diào)動起了學生多種感官：表情、動作、語言等等，如《將相和》一文，藺相如的機智勇敢讓人佩服，在教學完第一個故事后，讓學生進行即興表演，全身心感受藺相如不畏強權(quán)、拳拳愛國心，學生們通過自己的肢體語言、表情等刻畫出了藺相如的臨危不懼、秦王的霸道強勢、趙王的懦弱怕事，學生在表演中體驗、領(lǐng)悟，被藺相如的品質(zhì)所折服，使藺相如的形象色彩鮮明，栩栩如生。

語文教學不單單是知識的的交流，還要有情感的交流，教師應(yīng)該要根據(jù)不同的課文采取不同的、最合適的方法，真正使學生的情感受到教育，從而達到使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富精神世界的目的。

參考文獻

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