淺談怎樣構建小學數學高效課堂

薛梅

【摘 要】高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益的課堂，基本特征是"自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享"。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程，下面就怎樣構建小學數學高效課堂談談自己的一點看法。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂

1.強化課前備課是前提

備好課是上好課的基礎，教師在備課中要力爭做到五備：既備課標、備教材、備學生、備學法、備問題。

1.1備課標。新課標中對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。教師在備課之前應認真研讀，知道不同學段的具體教學目標，定位要難易適中，充分考慮三維目標的統(tǒng)一，針對不同的學生制定不同層次的教學目標。要清楚本節(jié)或本章在整冊教材或整個學段的地位，緊扣基礎，突破重難點。

1.2備教材。教師在教學之前，應熟讀一到六年級所有的小學數學教材，明確所學內容在整個小學階段的地位和作用。同時教材也是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是構建和諧高效數學課堂的關鍵。

1.3備學生。《數學課程標準》中強調"數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有知識經驗基礎上"。教師應了解學生在接受新知識前的知識預備狀態(tài)，主要是看知識、技能、情感方面有何經驗基礎，應了解學生的個性，掌握學生的學習情況和接受水平，這樣才能靈活的設計教法，實施分層作業(yè)，培優(yōu)補差，對個別學生進行有效輔導。

1.4備學法。課堂上，每個教學環(huán)節(jié)都應該有具體的、適合學生學習的方法，讓學生知道學習什么，怎么學習，最終達到什么樣的目標，讓學生掌握并積累一定的自學方法，提高自學能力。良好的自學能力也是構建和諧高效數學課堂的有利因素，教師缺少對學生自學能力的培養(yǎng)是導致課堂低效的一個重要原因。

1.5備問題。解決問題是小學數學學習的重點，課堂上教師問題的設計是構建高效教學的關鍵，教師備課時必須把備課堂提問當作一個重點，避免提問隨意與無效。問題設計要有科學性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中，讓學生跳一跳能夠得著。精心設計問題，以問題為主線引導學生經歷知識的形成過程。

2.優(yōu)化教學過程是關鍵

課堂教學是學校教學的主陣地，小學數學教學的主要目標基本上都是在課堂教學中完成的，要想以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益，必須優(yōu)化教學過程，教師在教學過程中力求達到"五化"。既教學目標明確化、教學內容生活化、教學方法科學化、教學手段多樣化、課堂結構高效化。

2.1教學目標明確化。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是檢查和評價課堂教學效果的依據。因此構建有利于全體學生全面發(fā)展的教學目標是優(yōu)化教學過程的關鍵一步。教學目標要全面、具體、適當、明確。

全面：既有知識、智能應達到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面應做的挖掘和滲透等。具體：對識記、理解、運用等行為要求要有具體的內容和明確的評定標準和依據，具備可測性。適當：即教學目標既要符合課標要求，又要符合學生實際，還要考慮學生的差別，設層次性目標，有因材施教措施。明確：即教學目標表述要準確，簡明。

2.2教學內容生活化。"數學源于生活，應用于生活"，數學與生活是無法剝離的，教師在課堂上要聯(lián)系學生的生活實際，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，在作業(yè)的設計上也要貼近學生的生活，讓學生熟知、親近、現實的生活數學，使之產生親近感，增強其學習的主動性，實現數學教學生活化，讓數學回歸生活，使學生充分體會到數學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，讓學生感到生活中處處有數學，使學生更加熱愛生活，熱愛數學。

2.3教學方法科學化。不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發(fā)展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。優(yōu)化的教學方法應實現教師創(chuàng)設問題情境與學生自己發(fā)現問題相結合；教師點撥誘導與學生自己解決問題相結合；培養(yǎng)收斂思維與培養(yǎng)發(fā)散思維相結合，教知識與教方法相結合。堅持啟發(fā)式，實行分組教學；承認差異性，實行因材施教；加強學法指導，把學生導向學會學習的境地，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.4教學手段多樣化。教學手段是實現教學目標的主要措施。多媒體教學體現了教學手段的多樣化，它有利于激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，促進學生積極思維。所以選擇使用教學媒體時，應在認真分析教學內容和學生實際，確定教學目標的基礎上，根據各種媒體的特點，師生雙邊活動的需要，選擇最佳媒體，使教學內容和教學媒體進行現代化結合后，再付諸于課堂教學實踐，這樣能使學生視、聽、觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高課堂教學效率。

3.注重課后銜接是保障

小學數學知識的特點是系統(tǒng)性強，知識前后聯(lián)系密切。由于受學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這就要求教師在教學中要注重知識間的前后聯(lián)系，及時對所學內容進行復習。課后復習它不僅有利于督促學生及時鞏固課堂所學內容，查漏補缺，有利于教師及時掌握學生學習情況，為下一節(jié)教學做好準備，還能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間，開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現問題解決問題的能力。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著"一切為了學生的發(fā)展"，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。