淺談初中語文閱讀教學體會

高超

【摘 要】新課程理念下，教師必須要找出相應的閱讀教學新方法、 新手段和新途徑，才能收到最好的教學效果。語文教師只有認真鉆研教材，與時俱進，重視激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，認真培養學生的閱讀能力，才能有效地提高教學效果，把語文教學提到一個新的臺階。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；讀寫結合

語文課程標準總目標提出：“中學生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在閱讀習慣養成的黃金時期初中階段，教師應該抓住這一寶貴時機，積極培養學生良好的閱讀習慣。

一、把培養學生的閱讀興趣放在首位

新生事物對人的吸引力是最大的。在傳統的語文教學中，最常用的教具就是錄音機，而多媒體教學手段可以根據教學內容、課件制作合理地把聲音、圖像、文字、動畫和視頻等有機結合起來。當這些感觀畫面展現在學生面前時，必然會強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，學生的學習興趣和求知欲望就會被激發出來，從而調動了他們主動探索、主動學習的積極性。

筆者利用多媒體上的第一節課是朱自清的《春》。一曲《春天的旋律》把學生的思緒拉回課堂，接著用多媒體播放《春》的課文朗讀，錄音、文字和畫面吸引學生的眼球，在這樣的氛圍中學生的情感得到熏陶，他們就如身臨其境。當學生身心置于自然之春的意境時，聽讀結束，筆者趁熱打鐵，讓學生帶著問題細讀課文。他們通過討論，互相補充，就能明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言很好地復述出大師筆下春天的美。

采取多媒體教學手段，給學生創設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，學生才會真正把學習語文當做一種快樂的事。可見，興趣對培養學生具有獨立的閱讀能力起到了至關重要的作用。

二、培養學生使用工具書的習慣

工具書是學生進行預習或課外閱讀時必不可少的“老師”。在預習中遇到生僻的字、詞、概念以及各種知識的歸類時，都需要借助工具書。

預習文言文時，更離不開工具書。雖然課文中部分詞語有注解，但要讀懂文意還有一定的難度，特別是精讀文章重點段時，需逐字逐句推敲揣摩更是難點。有了工具書的幫助，學生在精讀課文時，就能更好地理解課文內容。優秀生要是借助工具書能讀懂詞、句、段的意思，進而理清段落之間的關系，初步了解行文思路，那么在課堂上經教師的點撥后，必定學得輕松愉悅。

文言文中虛詞、一詞多義，是學生學習的難點，這兩種詞在文言文中也是常見的。要突破這一難點，工具書就是最好的輔助學習工具。它常常會在某一課的知識點中作歸類，還有一定量的歸類鞏固練習。學習文言虛詞、一詞多義，除了需要一定的理解能力，更需要強化記憶，在工具書的歸類練習下，能加深記憶，又可節省不少寶貴時間。有了利用工具書預習這一習慣，就能形成較好的綜合分析能力，閱讀能力的提高就會水到渠成。

可見，培養學生使用工具書的習慣，也是提高學生閱讀能力的有效方法之一。

三、培養學生讀寫結合的習慣

閱讀教學不但要教會學生讀書和在讀中體會文章的人文內涵，還要讓學生從讀中學寫。閱讀教學本身就兼具了指導寫作的任務。

無論是課內還是課外閱讀，筆者都要求學生養成讀寫結合的習慣（每人準備一個筆記本）。比如，在學習孫犁的《蘆花蕩》一課時，文中就有不少如詩如畫的景物描寫：“明月清風的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”。筆者要求學生先在文中畫出這些寫景的句子，并把它們抄在專用的筆記本上，細細品讀、體味，再仿寫幾句，寫寫自己家鄉的景物。在學生展示自己的作品時，筆者作適當的點評，并小結強調：閱讀寫景的文章，要注意作者怎樣抓住景物的特征進行描繪，同時還要體會在景物描寫中表達的思想感情。

初中生如果要開闊視野，提高閱讀水平，就必須加大課外閱讀量。圖書館、閱覽室書目數量的增加，學生個人讀物的輪流閱讀，改變了以前農村初中生課外閱讀嚴重缺乏的現象。然而，課外閱讀的特點是范圍廣，內容雜，數量多，隨意性大。若學生不能掌握適當的閱讀方法，很可能讀了就忘，徒勞無益。因此，筆者對學生課外閱讀的初步要求是讀寫結合。要求學生在閱讀的過程中隨讀隨記，字詞加圈點，重點句段加批注，疑難地方加問號，以幫助理解和記憶。讀物中的名言警句、優美詞句、重要段落也應抄寫在筆記本上，以便日后查閱和使用。閱讀名著時，可寫讀后感或評論等。課外閱讀要獲得較好的效果，單是學生努力還不夠，還要有教師的及時檢查和點評。只有在教師的督促和認可下，才能充分調動學生的積極性，最終形成習慣。

四、注重情感熏陶，增強學生語感

讀能使學生受到情感的熏陶，經過大量的閱讀就能獲得語感發展。就像古人說的一樣：“書讀百遍，其義自見。”筆者在教學過程中一直要求學生多讀，雖然不能讀百遍，但至少也要讀三四遍。在精讀重點句段時，要讓學生推敲體會，看看用哪個詞更準確。如在學習八年級上冊《新聞兩則》時，就要求學生反復朗讀課文，然后聯系上下文，比較兩個句子，說說哪一句好，為什么。 “ ①二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線，到達繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，共渡過三十萬人。 ②二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，二十四小時內即已渡過三十萬人。”通過引導學生細心品味，增強語感。 然后說一說第②句好的理由：“突破”表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣，而用“越過”表現不出經過戰斗。“渡至”比“到達”含義豐富，有橫渡與到達兩層意思，且文字簡潔有力。“二十四小時內即已”，時間明確，且含渡江迅疾，作戰順利之意，而用“共”字不能表達這些意思。這樣在具體的語境中，學生體會錘煉字詞的妙處，于潛移默化中語感就形成了。只有反復閱讀，通過自身實踐，強化感知，才能獲得新的見解。不難看出，比較閱讀能夠發展語感，更是提高閱讀能力的有效途徑。

總之，語文教師只有認真鉆研教材，與時俱進，在教學活動中重視激發和保持學生的學習興趣，調動學生的多種感官參與學習，認真培養學生的閱讀能力，才能有效地提高教學效果，把語文教學提到一個新的臺階。