關于激發技校學生體育學習積極性的探討

李濤

【摘 要】當前，就我國技校體育的教學情況來看，學生參加體育課積極性不高的問題普遍存在，被動接受而非主動學習，影響了體育的學習效果。本文結合筆者多年的教學經驗，在進行體育教學的同時對于激發技校學生學習體育積極性的問題做了深入研究，以期提升技校體育教學的質量。

【關鍵詞】技校學生；體育學習；積極性

學生在進行體育學習時不僅有助于強身健體，在學習體育的同時掌握體育技能在一定程度上還能夠提升自己身體的靈活性。由于受到諸多方面的影響和限制，技校學生缺乏對體育學習的積極性。毫無疑問，體育課是學生獲得健康的重要途徑，因此，激發學生的體育學習積極性尤為重要。

一、技校學生進行體育學習的重要性

1.1 學生通過體育學習強健自身體魄在技校中要求學生進行體育學習不僅僅是為了完成教學目標而已，學生在緊張的專業技術學習之余進行體育學習，有助于強健自身體魄，通過一定的體育鍛煉，掌握體育技能。同學之間共同進行體育活動，同學之間進行互動，增進了情感。

1.2 學生通過體育學習豐富了課余生活在技校學習生活中，學生在平時一直進行專業技術的學習，在學習之余安排體育課程，在一定程度上豐富了學生的課余生活。學生通過一定的體育活動鍛煉，將緊張的學習心情進行緩解，提高自身的體育技能，同時將自己在技校學習時的緊張心情進行有效緩解。

二、激發技校學生體育學習積極性有效方法

2.1 從思想上轉化學生對體育教學的態度。態度決定高度。沒有積極的態度，學生不可能積極參與體育活動。轉變學生態度，就是通過各種有效的途徑和方法，把學生從被動接受轉向主動參與。目前技校重專業課、輕基礎課的現象非常嚴重，學校注重學生的技能水平和就業率，忽視了體育課的重要性。此外，一些技校大幅刪減體育課，體育教師責任心不強，課堂內容安排不好，課堂管理松散，體育課考核流于形式。各種主客觀因素的影響導致大部分學生對體育教學沒有正確的認識。因此，在技校體育教學中，我們要著重轉變學生的消極學習思想，明確體育學習的重要性，確立體育在職業生涯中的重要地位，從思想上激發學生對體育學習的積極性。

2.2 教師對體育教學內容進行完善，轉變體育教學的傳統概念一般學生對于傳統意義上的體育教學都是進行各種體育活動，或者是教師教學不同的體育技能。多數學生對于這種傳統意義上的體育教學難免認為枯燥，因此教師需要在體育教學內容上進行豐富和完善，轉變學生對于傳統體育教學的概念，讓體育教學更具多樣性。教師在進行體育教學內容設置時不僅要安排教學一些傳統的體育技能，例如籃球投籃技巧或者羽毛球發球技巧等等，在此基礎上安排一些與教學有關的教學游戲，讓學生提高對于體育學習的興趣，充分發揮體育教學自身的魅力，從而激發學生對于體育學習的積極性。與此同時，教師在進行體育教學時，根據學生的對于體育不同的興趣點，安排不同的教學內容，例如男同學可能對于籃球更感興趣，那么教師可以安排男同學進行籃球練習，女同學可能對籃球沒有太大興趣，所以教師就可以讓女同學學習一些乒乓球等一些比較柔和的體育練習，讓學生對體育產生興趣，從而進一步激發技校學生對于體育學習的積極性。

2.3 教師通過建立教學情境的方式進行體育教學在體育教學時，教師還可以利用不同的教學方法對學生進行體育教學，例如教師建立情境教學的方法進行體育教學。以羽毛球發球技巧為例，教師在進行羽毛球發球技巧教學之前，可以將一些學生都比較熟悉的羽毛球運動員的故事進行分享，讓學生通過這些著名羽毛球運動員的故事對羽毛球運用產生興趣，比如林丹、李宗偉等等，將林丹與李宗偉激烈的對賽視頻進行播放，讓學生通過比賽理解羽毛球比賽上的一些規則，通過視頻學習到羽毛球的一些技巧，隨后教師在進行一定的發球技巧、揮拍姿勢等相關技巧的教學，讓學生以 2 人一組或者 4 人一組的方式進行羽毛球練習，進行組內交流，從而激發學生對于羽毛球練習的積極性。

2.4 教師了解學生情況，采取針對性的體育教學技校中學生對于體育學習的個人情況都不盡相同，有些學生可能愛好體育，自身的體育細胞或者是身體體魄非常好，然而有些學生對于體育本身并沒有太大的興趣，針對這一類學生如果教師采用統一化的教學方法難免出現學生厭學體育的現象。因此教師在進行體育教學之前，要對不同學生的個人情況進行了解，可以通過一定的測試，教師通過了解每位學生的情況，采取針對性的體育教學方式，因材施教。將教學內容進行合理安排，對于對體育學習積極性比較高的學生教師可以對其進行一定的體育技巧練習，而對于那些對體育本身興趣比較低的學生，教師則要從提高其對于體育學習的興趣入手。以羽毛球教學為例，一些學生可能之前對羽毛球的興趣比較大，已經掌握了一定的羽毛球學習技巧，那么教師在通過了解之后，就可以對這一類學生進行難度比較大的難度技巧練習。而一些對羽毛球相對不是特別了解的學生，教師則要從基礎開始進行教學，讓學生對羽毛球產生興趣，從而從基礎學起。教師通過這種因材施教的教學方法，可以合理的對教學內容進行安排，激發起學生對于體育學習的積極性。

2.5 教師對學生采取鼓勵教學的方式，提高學生對于體育學習的信心技校中的學生多數都是之前的學習成績相對來說沒有那么好，在學習方面難免沒有信心，無論是專業技術的教學還是體育教學，教師都要積極的對其進行鼓勵，提高學生對于體育學習的信心，在此基礎上才能激發學生對于體育學習的積極性。教師要在日常的教學中發掘學生的體育學習的優勢，對其進行鼓勵，讓學生建立對于體育學習的信心。例如教師在進行羽毛球教學時，教師發現學生的發球姿勢標準，那么就要及時對其進行鼓勵，讓學生形成健康的學習心態，樹立信心。長此以往，學生有了體育學習的自信心，對自己的要求就會更高，在學習之余就會將體育學習逐漸轉變為自己的興趣進行學習。

2.6 用豐富多彩的課外體育活動去帶動。要充分利用課外體育活動去激發學生的積極性，激發學生的學習熱情，讓他們在活動中展示自我，結交朋友，獲得經驗，磨練意志。通過課外活動，培養學生的體育運動習慣，吸引更多的學生參與其中，樂在其中。

三、結束語

關于如何激發技校學生體育學習積極性應該是一個課題，它包含了很多方面的因素，不可能靠體育教師單獨去完成，需要職業教育體制的不斷完善，需要各級領導的重視，需要學校上下協調配合等等。筆者相信，通過我們的努力，會有更多學生積極主動地參與到體育活動中來。