幼兒教育中的德育教學漫談

李肖肖

【摘 要】幼兒德育是人生教育的基礎(chǔ)，人生重要的習慣、思想、態(tài)度都是在幼兒階段形成的，而且必將影響人的一生。中國獨生子女的不斷增加以及幼兒教育中傳統(tǒng)教育模式都影響著幼兒德育的發(fā)展。本文在研究幼兒德育的含義和幼兒德育發(fā)展問題的基礎(chǔ)上，探究幼兒德育中德育教學有效開展的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒德育；性格養(yǎng)成；人際關(guān)系

一、幼兒德育的含義

德育指的是思想品德教育，就其內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)教育、人生觀世界觀教育和政治教育。幼兒德育主要指的是道德品質(zhì)教育。中國民族上下五千年的文化中，包含著許多高尚的道德品質(zhì)，代代相傳著許多道德故事，構(gòu)成了社會道德。道德品質(zhì)是社會道德的個體化，是一個人按照社會道德行為準則所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的特征。德育主要包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為，在幼兒階段通常不涉及道德認同和道德意志，幼兒的道德行為通常具有高度的執(zhí)行性，因此這一階段的教育主要是道德認知教育。

二、幼兒德育開展存在的問題

（一）在幼兒園，教師對幼兒的主體性認識不夠

在有關(guān)幼兒教育的各種理論書籍中都明確地指出，要尊重幼兒，教師和幼兒在人格上是平等的，但是在實踐中，仍然有很大一部分教師把自己高高凌駕于幼兒之上，這體現(xiàn)在教學方法上就是以講授法為主，體現(xiàn)在教育行為上就是以發(fā)號施令為主。由于幼兒是活潑多動的，課堂教學充滿了孩子的聲音，許多教師便認為幼兒課堂是幼兒主體課堂，這顯然是不對的。幼兒德育不涉及道德情感中的道德認同問題，但是幼兒德育中幼兒情感的體驗直接影響著幼兒對社會道德的理解水平，影響著幼兒的道德認知。中小學教育興起了新課程改革，建立以學生為主體的課堂，幼兒教育也應該順應時代趨勢，改革傳統(tǒng)的教授法，讓學生參與道德的交流和討論，通過故事情境，生活案例等增加認知。同時，教師的行為本身就是一堂深動的德育課程。教師的日常行為對學生具有耳濡目染的作用，并且年齡越小，這種影響就更加顯著。教師尊重幼兒，擁有較高的道德水平，包括言談舉止、和同事相處、處理應急事件等的表現(xiàn)，會對幼兒產(chǎn)生積極的影響，相反，教師經(jīng)常發(fā)號施令，懲罰甚至虐待幼兒，則會對幼兒產(chǎn)生消極影響。

（二）家園教育的不一致性，影響著幼兒德育行為

幼兒園的任務具有雙重性質(zhì)，不僅要為幼兒提供教育，而且要為家長服務，幼兒面對的教育也主要包括兩者，一個是幼兒園教育，一個是家庭教育。目前，大多數(shù)家庭是獨生子女，不少家庭在教育中采用的是包辦代替的方法，小到孩子的穿衣吃飯，幼兒園在中班和大班開始陪養(yǎng)幼兒按時吃飯，獨立吃飯的行為，但是到家庭教育中，一家人追著孩子，圍著孩子，喂孩子吃飯的現(xiàn)象仍然常見，這就出現(xiàn)了5+2=0的教育現(xiàn)象，或者幼兒逐漸學會在不同的人面前說不同的話，表現(xiàn)不同的行為；大到幼兒的學習內(nèi)容。在幼兒階段應該培養(yǎng)幼兒的一些興趣愛好，因此出現(xiàn)各種興趣班的選擇，但是許多家長并沒有尊重幼兒的興趣，而是把自己的童年缺失強加給幼兒。這些行為對幼兒造成的影響就是，更多的幼兒學會用無休止的哭鬧獲得自己想要的東西。同時，在市場經(jīng)濟條件下，物質(zhì)因素成為成人中最重要的因素，體現(xiàn)在幼兒教育中就是不恰當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。許多家長以成人的思維思考，認為對幼兒最具有激勵的獎勵也是物質(zhì)獎勵，不加選擇地濫用物質(zhì)獎勵，對幼兒造成不良的影響。

三、幼兒教育中德育教學有效開展的策略

（一）培養(yǎng)幼兒參與競爭的能力

未來的社會是充滿競爭的社會，要想幼兒能夠在未來社會中得到發(fā)展，就必須從小培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神和頑強拼搏的勇氣。在幼兒園教育中，一方面教師要逐漸增加高尚的道德故事，鼓勵學生閱讀繪本故事，促進幼兒的道德認知，另一方面，要建立公平民主的班級文化，在區(qū)角活動中，鼓勵幼兒自主實踐，遇到問題自主探索，思考解決辦法。在家庭教育中，對于幼兒想要得到的東西，不能一味的滿足，而要通過制定游戲規(guī)則，讓幼兒通過自己的勞動獲得想要的東西。

（二）人際關(guān)系的指導

目前，大多數(shù)幼兒為獨生子女，在家庭教育中幾乎不涉及人際關(guān)系的處理，幼兒教育將相同年齡階段的幼兒聚集在一起，幼兒開始學習如何在同伴之間相處，在這個過程中，學習分享，學習謙讓等行為規(guī)則。在幼兒教育中，一些教師每周都有分享環(huán)節(jié)，但是大部分的分享主要集中在物質(zhì)的分享，如零食的分享，這會造成一些道德認知上的偏差，分享不僅包括食物的相互分享，也包括物品的相互作用，如大班孩子沒有拿自己喜歡的一本繪本，然后豐富讀書角，也包括喜悅的分享，分享周末愉快的故事。同時，人際關(guān)系中另一個重要的組成部分是合作，如何通過合作克服困難，也是幼兒教育的重要組成部分，也是幼兒教育和家庭教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。在幼兒教育中，可以組織一些相互合作的游戲，如捆腿走路；組織學生以小組為單位完成作品，進行展示；在這個過程中，讓學生感受，同伴之間相互扶持，相互幫助的力量。

（三）對幼兒性格的指導

這個時代的幼兒在性格發(fā)展上存在兩個極端問題，一是專制型家長，為了讓孩子更有出息，對孩子過于嚴苛，造成孩子自卑、壓抑、孤僻、多疑的性格特征；二是寵溺型家長，對孩子過分寵愛，養(yǎng)成孩子妄自尊大、愛沖動、固執(zhí)的性格特征。在幼兒德育中，一方面要開展家長教育，邀請教育專家，觀看專家視頻、組織家長活動，逐漸改變家長的教育理念和教育行為；另一方面，要根據(jù)幼兒的不同特征，采用恰當?shù)慕逃椒ǎ瑢τ谧员暗暮⒆佣嘟o予參與班級活動的行為，對于愛沖動的孩子，通過繪畫等培養(yǎng)孩子的耐心，逐漸培養(yǎng)幼兒健全的人格。

綜上所述，幼兒德育的有效開展需要幼兒園教育和家庭教育的相互結(jié)合，實現(xiàn)家園合作。在未來的社會發(fā)展中，要求幼兒具有健全的人格、能夠友善的處理人際關(guān)系以及公平的競爭，這一方面要求幼兒園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，通過形象生動的方式，進行德育教育；另一方面，在區(qū)角活動和班級活動中培養(yǎng)幼兒的德育精神和德育行為。同時，也要求家庭教育的一致，形成教育體，對幼兒形成持續(xù)的教育。