淺議初中語文的作文教學

賀淑彥

【摘 要】作文水平的高低直接影響到學生今后綜合表達能力的提高，因此初中語文作文教學對于中學教學來說有著獨特的意義。

【關鍵詞】語文；作文；教學

作文水平的高低直接影響到學生今后綜合表達能力的提高，因此初中語文作文教學對于中學教學來說有著獨特的意義。那么，如何進行新課改下初中語文的作文教學呢？

1重建回歸生活的作文教學理念

理念一：作文主體回歸學生。作文教學是以教師的作文指導為主，還是以學生的作文實踐為主，是作文教學必須思考和應予回答的問題。新課改下的語文教學貫穿整個語文課程的是以學生為本即以促進學生發展為本的理念，學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程；寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗?！?/p>

寫作不僅是培養學生表達能力的重要途徑，更是培養學生個性的重要手段。學生是作文的主人，作文教學要以學生為本，弘揚學生的主體性、創造性，發展學生的個性。作文教學應從學生的學習和生活需要出發，把學生放在主體位置上，尊重學生的生活，時時關注學生的需要、情感和發展，激發學生主動積極地參與到作文教學中來，產生寫作的興趣，從而達到“我口說我心，我手寫我真”。一句話，作文教學應以學生的作文實踐為主要活動，學生是作文的真正主體，作文教學應該回歸到學生的主體地位上來。

理念二：作文本源回歸生活。作文離開了學生的真實生活，將是無本之木，無源之水。好比“關在屋子里放風箏，無論使用怎樣的技巧，風箏是無法起飛的”。生活中，真正的作文產生過程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來；或是通過想象，將現實生活的所悟，用虛構的方法以故事的形式表現出來。這一寫作過程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學應當回歸到學生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運用而寫的生活狀態上來，即回歸到為生活而作文的狀態上來。當學生的作文真正和生活聯系起來之后，學生將會覺得作文是生活的一部分，是一種享受。理念三：素養提升回歸實踐。作文教學，要讓學生獲得基本的寫作素養，寫作素養是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養、生活經驗、知識積累、文化素養、寫作習慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫作素養。寫作素養的提升可以通過寫作實踐來實現，最典型的例證就是一個小說家可能沒有多少寫作理淪，但他以豐富的寫作實踐，提升了寫作能力。小說家的寫作實踐啟發我們，寫作素養的提升，寫作實踐是一條非常有效的途徑，也是真正唯一有效的途徑。長期的量的實踐積累可以引發學生寫作素養質的轉變和提高。

語文的學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級人物、社會熱點、時政要聞、美好事物……任何生活中的材料都可進入學生的視野，納入學生的作文中來。我們可以少逼學生寫可能說假話的命題作文，多抓從生活中汲取養料的動態作文訓練，即讓學生投身于火熱的社會生活之中，經常感受時代跳動的脈搏，充分接觸社會上的各色人物，讓學生經歷寫作的全過程，從搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在豐富的寫作實踐中掌握表達思想、運用語言的規律，提升捕捉材料、思考表達的能力。

2積累情感，真實表達

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了”。這說明創作的沖動來源于對生活的熱情。如果下筆前沒有對生活的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。“故情者文之徑，辭者理之緯，經正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也?！彼^情感，是人們在社會實踐活動中對客觀世界的反映，學生只有對社會生活產生了情感，才能引發出寫作的動機。

常言說：“文章不是無隋物。”學生對一些社會生活現象并不是沒有自己的看法的，一篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么。無不在作文的字里行間流露出來。但是由于現在的中學生受成人化的影響，作文中有意無意的說假話，抒假情的現象大量存在，為了改變這種狀況，教師要鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。教師還要對學生進行隋感的審美指導，讓學生尊重自己內心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。這樣學生對生活、人生的情感態度就會自然而然地在文章中表現出來，有了健康積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。因此我們教師可以抓住一切機會讓其情感發泄，如在運動會、拔河比賽、歌詠比賽、春游等學生參與的積極性很高的集體活動中引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到為情而造文。

3指導學生廣泛閱讀提高學生寫作能力

要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不黨中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。