多媒體環境下的小學英語“任務型”教學

呂惠聰

任務型教學（task-based language teaching，TBLT）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（ learning by doing ）的語言教學方法。在任務型教學中學生用語言去做事，能親身體會到語言的魅力，從而最大限度調動學生的內在潛力和積極性；在任務化的活動中學生與學習伙伴合作去完成某項任務可以培養學生發現問題和解決問題的能力；并能培養參與意識和合作精神；學生還能體會用語言做事帶來的樂趣和成功的喜悅，實現自我價值。因此對小學英語任務型課堂教學模式的研究是非常必要的。任務型教學首先是教師設計符合教學內容的，符合學生特點的，具有可操作性的任務。在教學過程中學生帶著任務學習，在學習中獲得完成任務必需的知識、能力、技能、信息和文化理解，最終達到運用任務的目的，其精神實質是“學中用，用中學”。這是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，它為學生提供了更大的實踐空間，能更好的發揮學生的主動性和創造性。 而當今社會多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，也給小學英語教學改革帶來了契機。我們在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動也就是我們的“任務”為載體，以語言交際為主線，探索信息技術與小學英語“任務型”教學整合的現代教學模式。

任務型教學模式分為三個階段：一.前任務階段（pre-task）；二.完成任務的活動（task-cycle）；三.學生鞏固知識和操練語言點（post-task）。這三個階段不僅僅局限于課堂教學中，而是貫穿學生英語學習的全過程，包括了課堂學習和課堂以外的學習。學生在學習英語的過程中，靈活運用電腦和網絡信息技術，從中獲得他們所需要的資料和信息，培養學生的自學能力，提高他們學習英語的興趣。

我們可以教會學生運用百度，WIKIPEDIA這些搜索引擎，充分利用網絡資源，搜索他們要找的資料。在學習《Festival》里面主要講的是外國的節日。如 Christmas等等，教材的內容很簡單，但本課承載的文化背景相當豐富，于是在上課之前我給學生布置了一些具體的任務，讓學生通過網絡查一下與這些節日相關的信息比如日期，節日里外國的人會怎樣慶祝，吃哪些食物等等，節日相關的歌曲等等。這些節日本身就已經深深吸引了學生，而且任務活潑有趣，學生們對于完成這些任務充滿熱情。上課時每個學生都把他們所查到的相關資料帶來了。這個小小的前任務（Pre—task）給我們的上課作了很好的準備。上課時，我把學生分成了幾個小組，讓每個小組的成員把各自查的資料整合一下，學生的大腦始終處于一種活躍狀態，他們開動大腦，把資料整理加工出來，然后派出代表發言，學生情緒高漲，哥哥踴躍發言。除此以外，我還把我事前準備好的材料打開，利用PPT給學生介紹了其它他們所熟悉的節日，如Halloween， Thanksgiving day等。利用電腦和網絡信息技術，我們的學習既源于教材，又不局限于教材，通過完成這些有趣的“任務”，學生的語言知識得到了豐富，視野得到了開闊，從而使他們能進一步的了解歐美文化背景、生活習俗、思維方式等等。電腦和網絡信息技術的使用貫穿于Pre—task 和Task cycle之中，使用起來就像課本那么自然。

除了利用網絡資源外，我們還可以根據需要，把教材內容制作成簡易的小動畫為學生最大限度地呈現所學相關英語話題的內容，聲圖并茂并有很多情景性很強的對話，故事，兒歌，給學生創設出更多聽讀和聽說英語的時間，空間和機會。例如，在教授 birthday 時，利用米奇生日會的小動畫，讓學生在生日會的大情境下，自主學習本課詞匯，每一個學生都在聽讀學習，這是在課堂上進行任務完成。教師引出這課的重點句型？ What would you like？Id like ...。 最后把任務交給學生，讓以每兩人為一組的學生模仿課本句型進行對話。學生本身就非常喜歡動畫，米奇更是大家喜愛的動畫形象，以此動畫為切入點并提出任務，學生非常興奮，興致盎然，他們積極開動腦筋，踴躍舉手發言，對話被學生們生動的表演了出來。孩子們團結協作完成對話，分享到了成功的喜悅。

英語任務型教學的任務、活動，不僅體現在上課之前，課堂之中，還會伸到課堂以外的學習和生活之中。例如，《Learning English》Book 6 中有一封信，在課堂上我打開自己的郵箱，給學生示范怎樣寫一封英語信，并且教學生怎么發電子郵件，學生的學習熱情一下子被激發出來，一下子就學會了。課后我充分利用互聯網技術創設一個讓學生用信息技術來完成的任務，讓每個學生回家寫一封E—mail發給老師或者他的好朋友。這一Post task不是枯燥無味的鞏固練習而是新穎獨特具有挑戰性的任務，學生回去都按老師在課堂上教的，給自己申請了一個郵箱并且給自己的好朋友發了一封英語信。本節課后學生還形成了一種習慣，在母親節、教師節、婦女節、圣誕節、春節或是同學的生日時，學生給他們的母親，老師或者同學發英語電子賀卡。除此以外，還時不時讓學生課后在我提供的相關網站上，看一些英語FLASH和聽一些英語兒童歌曲，學生在看和聽的過程中學習英語，擴大了詞匯量，學會了英語的一些固定搭配和習慣用語。英語學習不再是學生的一種沉重的負擔，這些活動任務由于與電腦、信息技術相結合而變得生動有趣，學生對英語產生了濃厚的興趣，形成了一種自主學習的好習慣。英語學習不再枯燥無味，而是變成了一種有趣的活動（這里的活動也就是我們的任務tasks），真正做到了寓教于樂的教育境界。

我們進行電腦，多媒體，信息技術和英語學科整合時，就是創造性的利用他們之間的結合點來完成課程整合的，把電腦和網絡信息技術應用貫穿在小學英語的“任務型”教學中，通過電腦，網絡信息技術這個特殊的“載體”驅動，培養學生學習英語的興趣以及應用計算機處理信息的能力。在這一過程中，學生的學習氛圍始終是快樂積極的，他們的好奇心最大限度的被激發了出來，形成一種良好的學習習慣。